高中历史教学中德育渗透对策

孙杰

【关键词】  高中历史 德育 渗透对策

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-007-01

在新课改背景下，教学改革更注重突出学生的主体地位，强调学生的课堂参与感。高中历史在课堂教学中渗透德育理念，可以有效培养学生的爱国意识、政治意识和道德意识，以使学生成为一个品德端正的人，以为高中德育奠定良好基础。

一、高中历史教学中德育渗透存在的问题

1.忽视德育渗透

新课改在不断地深入推进，但大部分教师受应试教育观念影响，忽视德育在历史教学中的渗透，导致历史教学只是以学生的考试成绩为评价的最终和唯一标准。根据这个标准，教师在课堂教学时，只注重重点知识的讲授，只注重题目的考点讲授。如在南京大屠杀的讲授时，教师只让学生记忆南京大屠杀的发生时间、地点及重要故事，没有挖掘南京大屠杀背后的发生原因，使学生只学习了一件历史事件，并没有深入感受事件所蕴含的情感。

2.德育素材不足

史料是历史事件的重要组成部分，是教学的基础，要在历史教学中进行德育渗透，必须对史实进行搜集和筛选性利用。德育所体现的价值不能用考试进行衡量，是一种隐形的教育。而且题目考试不能考查学生的价值理念，在历史学习过程中，学生只要记住相关知识点，基本都可以在考试中取得好成绩。而德育渗透素材不丰富，无法对学生进行情感教育，使学生无法形成良好的历史观念。

3.史料利用不充分

史料是历史事件的组成，是教学的依托。教师在历史教学中进行德育渗透时，要充分挖掘史料的价值，使蕴含于史料中的隐藏德育价值被挖掘出来。如如今的西安，就是中国发展历史上13朝的古都长安，这个地点就蕴含了丰富的德育价值，可有效培养学生的民族感，爱国情感等。

二、高中历史教学中德育渗透对策

1.重视历史教学中德育的渗透

在实际教学过程中，教师要注重学生人文素养的培养，重视情感教育和价格教育，确定德育渗透目标，让学生通过充足的史料，挖掘事件背后的价值，以使学生在主动探究中受到德育熏陶。在想在历史教学中渗透德育，必须先让历史进入学生的头脑。教师要先对历史史料进行深入挖掘，以加强自身的知识积累，以丰富德育渗透资源，重视德育，做好学生德育的指明灯。学生的学习过程是知识摄取过程，也是情感表现的过程，教师要重视德育，挖掘历史素材中的德育资源，以做好德育渗透。

2.搜集德育素材

教材是德育素材之源。高中学生的年龄特点和学习需求决定教师在历史基础知识讲授的过程中要将德育习惯的渗透进行熏陶，以使学生知德合一，以使学生在学习过程中体验快乐。教师要挖掘历史教材中的德育素材，通过创新方法形成历史德育新课堂，使历史教学向素质教育转化，使学生充满快乐。教师要以德育培养的目标为依据进行素材的搜集，注重启蒙和开放、过程和方法，以发挥历史德育教育的优势作用。

在实际教学中，教师利用挖掘的德育素材渗透德育教育，使学生在课堂上不仅学习到历史知识，还能感受历史，树立责任感和使命感。教师将搜集到的具备人文价值的历史素材应用于课堂上，可以在满足学生学习需求的基础上提升学生的核心素养。历史学习是以懂得做人的道理为前提的，教师将搜集到的德育素材与课堂讲授内容进行整合，可以开阔学生视野，可以使学生对历史进行准确把握，以培养学生对历史的正确情感和态度。

3.有效应用史料

史料是历史讲授的重要依托，对史料的应用要以尊重史料尊重事实为基础。对史料的选择和应用尽量以学生的兴趣为基础，以避免史料的空洞。在应用史料时要抓住史料中的重点人物，因为历史故事都有正面和反面之分。教师要选择正面的史料资料，以帮助学生通晓历史知识，热爱历史，吸取史料故事中的经验，以历史为鉴，明辨是非。

任何历史事件都是由时间、地点和人物组成的，教师要抓住主要人物，如历史中的岳飞和秦桧就是正反人物的典型。教师可以通过对比讲授，让学生了解危害国家利益的人遗臭万年的下场，而为国家利益而牺牲的人则能流芳百世，以让学生做对国家有用的人，以国家利益為首。

4.丰富德育实例

在历史课堂中，每一堂课都有一个核心主题，如学习戊戌变法时，教师可以拟定一个“山雨欲来风满楼”的主题，以激发学生的兴趣，以使学生主动对戊戌变法的背景进行探究，以帮助学生养成良好的探究习惯。

教师也可以利用时间进行德育渗透，如1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，教师可以利用与其相关的史料案例，如开国大典，建国70周年阅兵仪式等培养学生的民族自豪感和爱国自尊心;如1937年12月13日是日寇杀害我们同胞30万人的日子，教师可以利用相关的短视频激发学生的爱国精神，以通过自身的强大支撑国家强大，使同胞免受侵害。另外，历史地点也是德育教育的好素材、好案例。南京，作为日本大屠杀和南京国民政府垮台的地域，作为中国第一个不平等条约《南京条约》的命名地，也是对学生进行德育教育的重要案例资源。学生通过一系列史料资源的学习，可以体验落后要挨打，必须强大起来，才能发展，以使学生树立爱国情感。

总之，历史是高中德育教育的重要素材，是素质教育实现的重要路径。教师要重视历史德育教育的渗透，积累搜索德育素材，有效利用史料，丰富德育实例等，实现对学生德育的浸透，以促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

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