多媒体技术在高职公共英语教学中的应用

【摘要】高职院校公共英语教育工作的开展，是以整体教育规划为主的，为加大公共英语课程教学质量，应将教育资源进行整合，导入先进的教育理念、信息化技术等，打造创新型教育格局。基于此，本文以多媒体技术为切入点，对其在高职公共英语教学中的价值体现进行论述，指出多媒体技术在當前高职公共英语教学中存在的问题，并对多媒体技术的实际应用进行研究。

【关键词】多媒体技术;高职院校;公共英语;教学应用

引言：多媒体技术是以电脑为载体，对系统内部信息进行处理，如图像、数字、音频、视频等，在多线程操控系统的支持下，多媒体技术在网络体系下可高速运行，精准执行用户的指令。在教育改革以来，多媒体技术与教育体系的结合，极大拓展我国教育事业发展路径，高效率、高质量的信息处理能力，令教育冲脱出传统的理念框架，打造一种新的教育格局，满足新时代的教育需求。然而，多媒体技术在高职公共英语教学应用过程中，也存在一定的困境，阻缓课程体系的建设效率，无法最大限度的发挥出教育价值。为此，应建立合理、有效的管控体系，为多媒体与教育体系的深度融合打下坚实基础，以推动我国教育事业的发展。

1. 多媒体技术在高职公共英语教学中的价值体现

公共英语课程教学中，依托于多媒体技术，可有效提升教学效率。与传统的课堂化教育相比较，单一化的理论课程教导，不利于知识点的纵向延伸，而通过多媒体技术，可将文字转换为对应的图片、动态图形、影音等，在知识的立体化呈现下，可为学生建立一个多维度知识框架，令学生对知识进行更为直观化的解读。在此类教学模式下，可有效激发出学生的学习热情，进而达到预期的教学效果。

从技术层面来讲，依托于计算机设备的模块化存储功能，可对各类教学资源进行有效整合，如教师通过网络查找相应的教育资源时，可将相关的教学信息下载下来，并存储到网络云端数据库中。在无线网、局域网的支持下，教师可及时从云端下载教学资源。依托于网络资源的融合性、前沿性等，可对课本知识进行有效拓展。同时，在网络资源与课本教育资源的精准对接下，可为学生建立一个多元化知识框架，拓展学生的视野面。

另外，多媒体技术所提供的交互界面，可为教师与学生之间建立一个沟通平台，其是打破时间与空间的限制，在维度化信息的传递下，令学生与教师进行有效沟通，以便于及时解决学习中遇到的问题。多媒体技术的学习评测模块，可对学生的学习成果进行有效监测，其内部基准化参数比对下，可令学生了解到自身在英语学习方面存在的不足之处，然后依据多媒体平台所提供信息，规范自身的学习行为，进而提升整体教学质量。

2. 高职公共英语教学中多媒体技术应用层面存在的问题

多媒体技术与教育体系的融合，可对知识进行有效拓展，依托于强大信息资源，为学生建立多维度学习体系。但在实际应用过程中，面临着较多的问题。

第一，教师在教学过程中过于依赖多媒体设备。多媒体设备的出现，省略了教师书写板书的环节，教师只需要对课件进行循环播放即可达到板书写作目的，尤其是对于英语学科来讲，更是起到较大的利用价值。此种形式固然可以减轻教师的工作负担，但如教师产生依赖性的话，如多媒体设备出现损坏，或者教室中不具备多媒体设备时，将严重阻碍教学工作的开展。

第二，多媒体作为一种信息化技术，在课件制作过程中，要求教师具备相应的专业经验，然而，从教学本质上来看，多媒体技术作为一种辅助教学手段，多数教师只是利用设备进行讲授，其本身不具备课件制作的经验。如在课件播放过程中，某一知识点与课件播放内容不匹配时，则必然降低教学质量。

第三，形式大于内容。多媒体课件播放中，一般以音频、视频、图片等为主，学生在学习过程中，也将体会到现代化技术为教育所带来的助力，然而部分教师在制作过程中，过于追求软件制作的精美性，却忽略实际教学本质。

3. 多媒体技术在高职公共英语教学中的应用

3.1建立英语教学情境

数字化作为多媒体技术的一个重要特点，通过将内部信息资源转换为数字是信号，然后对信息进行预处理，以获得与指令相对应的各类文本信息。多媒体技术在公共英语中应用时，可将传统被动式教育转变为主动式教育，即对理论英语知识进行优化与改进，对内部各类数据信息资源进行优化处理，如通过音频对英语理论内容进行播放，令学生在学习时，不仅可对相应的理论知识进行学习，还可通过相应的音频播放，提升自身的口语能力，进而避免出现“聋子英语”的教育现象。

从教育本质来看，学生学习英语不仅是对自身的知识储备进行拓展，更是通过英语学习一种外国文化，培养学生的跨文化意识，拓展学生的文化视野面。多媒体技术则可为学生建立一个立体化学习情境，通过语言、文字、视频的整合，可令学生对英语文化进行本质解读，进而提升整体教学质量。

3.2 板书教学与多媒体教学相结合

多媒体技术作为一种辅助教学手段，其是在原有的知识结构下进行延伸与拓展的，但在此过程中，应注意多媒体技术的应用比例，避免教师对此类技术产生相应的依赖性。从传统板书教学方面来讲，需通过教师的手工书写对知识点进行讲解，而正是由于教师书写板书过程中，所存在的时间差，才可令学生对接下来的教学资源进行了解，此过程中可为学生提供一个学习缓冲期，加深学生对知识的理解。为此，在对板书教学与多媒体技术进行融合时，应采取两者之间的教育优势，以打造一种共生性质的教育格局。

例如，板书与音频技术的结合，通过数字化的转换平台，多媒体设备可对课件中的文字进行解读，依托于音频采样，按照相应的频率设定，精准的查验出数字信息的空间节点。利用此类技术，教师应对整体课程进行设定，建立正确、合理的教学时间差，当教师在书写板书时，可利用多媒体设备播放相应的理论内容、实践内容等，然后学生再通过教师所设计的板书，对知识进行分析、记忆，进而令学生对知识进行深度解析。

3.3 丰富多媒体教学形式

对于英语教学体系来讲，其是令学生掌握到理论知识、实践知识等，以逐步完善学生的知识结构。多媒体作为一项综合性技术，内部的拓展功能令系统可装载更多的软件，以提升教学类软件的使用效率。例如，多媒体与语言类软件相结合，可更好的发挥其教学辅助功能，在实际教学工作开展时，教师可依据公共英语课程的教学内容，设定教学体系与教学目标，并集合主线式教学、任务型教学模式等，提升课程教育的功能性。在多元化教学模式下，不仅可提升学生的学习兴趣，也可为学生建立一个正确的学习导向，令学生的知识储备得到提升，同时在相关实践教育工作的开展下，结合相应的英语教育范围，可令学生更快速的融合到教育氛围中，进而为公共英语教育工作的开展奠定基础。

结语：综上所述，在公共英语教育中，受到异源文化的影响，学生无法对知识进行深度解析，尤其是在教学方法单一、教学观念陈旧的影响下，将严重阻碍教育工作的开展效率。多媒体技术的融合与应用，则为传统公共英语学科赋予新的教育意义，依托于视频技术、音频技术等，可将文字知识进行立体化呈现，为学生提供精准化的信息支持，以提升学生的知识储备量。

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作者简介：刘冬冬（1986—），男，陕西商洛人，山西青年职业学院基础部高职英语教师，主要研究英语教学与翻译。