论初中物理课堂教学的有效方法

曾婷

摘要：物理学科的学习，有助于丰富学生对这个世界的认识，拓宽视野。本文主要探索了优化初中物理学科教学的途径，以期激起学生探索物理学科知识的热情，提升教学的效率，切实提高学生的物理学科素养。

关键词：初中;物理;课堂教学;有效方法

物理学科是初中阶段教育不可或缺的一部分，肩负着为学生传递各种物理奥秘的重任。学生只有学好物理这门学科，才能掌握打开探索物理知识宝库的钥匙。鉴于当前初中物理学科教学效率较低的现状，教师应积极探索优化物理学科教学的策略，以期为教学实践提供参考。

一、夯实物理基础知识

虽然物理学科中考的形式、内容一直处于一个变化的过程，但是有一点是不变的，那就是对于学生物理学科基础知识考查的重视。纵观近几年的物理学科中考试题，我们可以发现，有关物理学科基础知识考查的试题占了很大一部分比重。这是因为掌握好这些知识，学生就能懂得基本的物理学科常识，这也是学生学好物理学科的基础。

近几年的物理学科中考试题，虽然很少出现直接再现基础知识点的试题，但是试题考查的基础知识点均在课标与教材的范围之内。因此，只要教师认真地落实物理学科新课标理念，在教学中提起对基础知识点教学的重视，帮助学生夯实这些基础知识点，学生就能在考试中游刃有余地解答这些知识点。学生只有掌握了物理学科的基本知识点，才能在这一基础上，深入地理解重点、难点知识，才能构建物理学科的完整知识体系，不断提升物理学科素養。

二、注重物理实验教学

物理这门学科中很多知识的学习是以实验为基础和前提的，因此，实验在初中物理教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对物理实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。

虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的物理实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者做好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的物理实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。

三、加强与生活的联系

虽然说物理学科的知识比较抽象，但是物理在生活中的应用却十分广泛。例如，电能在人们生活中应用，对太阳能的开发等，都能看到物理的影子。教师在物理学科教学中，可以将抽象的物理学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的物理学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习物理，产生亲近感，有助于激起学生学习物理学科知识的积极性。

例如，在学习“物态变化”这一章的内容时，教师可以结合生活中的物态变化现象进行教学。如生活中水的蒸发，烧水时水的沸腾，都属于汽化现象;冬天我们口中哈出的“白气”，就是水蒸气液化成了液态的水;我们常见的樟脑丸，放一段时间就会变小，是因为其由固态升华为了气态;冬天树上的雾凇，就是水蒸气凝华，形成的冰晶。只要教师在物理学科的教学中，善于引导学生在生活中留心物理现象，就能加深对物理学科知识的理解，提升物理学科知识学习的效率。

四、充分利用信息技术

信息技术在各个领域的应用，给人们的工作、生活带了很大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作的效率。随着信息技术日臻成熟，其在物理学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视。通过将信息技术应用于初中物理学科的教学中，有助于引发学生探索物理学科知识的积极性，营造热闹、生动的物理学科教学气氛，提升学生学习物理学科知识的效率。

例如，在学习人教版初中物理学科中的“光现象”这部分内容时，教师可以通过大屏幕分别演示光的反射、折射、色散现象。学生在看到这些光的现象对比展示时，注意力被迅速聚焦到课堂上，同时明白了这几种光的现象的区别，促进了对物理学科知识的深入理解。通过运用信息技术教学，提升了学生学习物理学科知识的积极性，优化了物理学科教学的效果。

小结

总之，在初中物理学科的教学中，通过夯实物理基础知识，注重物理实验教学，加强与生活的联系，充分利用信息技术，能有效激起学生对物理学科知识探索的积极性，促进学生对物理学科知识的理解，实现物理学科的有效教学，切实提升学生的物理学科素养。

参考文献

[1]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊，2016（05）：164.

[3]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.