小学英语课堂评价多元化的研究

吴婕

摘 要：课堂评价在提升课堂教学质量、促进教师专业素养发展和学生成长等方面上发挥着积极的作用。但经过笔者的调查和探究后发现课堂评价并没有发挥出自身应有的价值：评价主体单一，缺乏客观、全面性;评价内容片面性，重视结果，忽视过程;评价手段缺少新意等现象大量存在。基于此，本文以小学英语课程为例，探究建构多元化评价体系的具体途径。

关键词：小学英语;课堂评价;多元化

课堂评价包括两个方面——教师的“教”和学生的“学”。评价类型可以分为奖励性、发展性评价，促使师生各项能力的提升;还可以分为外部评价和内部评价，形成自我和他人的双重评价体系，使评价更为全面和客观;还可以是现场观察评价、监视监听评价和量表评价，丰富了课堂评价手段，这些概念的提出为多元化评价课堂的建构提供了可能。

一、评价主体多元化

教学评价既包括对教师教学工作的评价，也包括对学生学习效果的评价。因此，教学环节的不同决定了教学评价主体的多元化。

如，在学习It's a cow.这一单元内容时，本课的教学目标是认读cow/duck/hen/pig/mouse等英语单词并熟练掌握What's it？ It's a……句式。笔者认为单词数量不多，都与小动物有关，对学生来讲学习难度不大。因此在教学活动一开始，笔者就要求学生跟随笔者大声朗读这些词汇和句式并通过一系列课后习题来巩固学生学到的新知识，但是问题诸多的测试结果令笔者大吃一惊。笔者急忙询问同学们哪些地方存在着学习难度？面对笔者的询问，同学们沉默不语，直到笔者再三询问，才有一名同学回答道，因为自己对这些小动物不太熟悉，因此总是记不住它们的英文名字。听到学生的话后，笔者对自己的教学活动进行了反思并及时调整了教学策略，利用多媒体技术找到了相关的动物儿歌，借助单词卡片进行识读教学，最终顺利地完成了教学目标。

在本次教学实践活动中，教师对学生的学习成果给出了评价，学生也对教师的教学行为提出了自己的看法，实行了教学评价主体多样化，促使教师反思了自己的教学行为，提升了课堂教学质量。

二、评价内容多维化

随着素质教育的全面发展，分数代表一切的教学观念已经落后，因此需要教师重新审视课堂评价的价值和意义，不仅仅将目光集中到学生的考试成绩上，而要对学生的学习态度、课堂表现、行为习惯等学习过程进行全方位的评价，实现评价内容的多维化。

如，在学习Christmas这一单元内容时，教学活动一开始，笔者拿出有关Christmas的相关图片，并提出了一系列问题：

What kind of festival is it？

When is it？

What's the weather like on Christmas？

Who is said to give children Christmas presents？

Where does Father Christmas put their presents？

目的是引起学生的阅读兴趣，从教材中寻找正确的答案的动力。果然，同学们探究的意识得以激发，他们陆陆续续进入了本单元的学习中。等到回答完这些问题后，同学们也就基本了解了Christmas的内容。此时，有些学生提出了自己问题：中国的春节和西方的圣诞节有什么不同？哪些地方是相同的？同学们提出的创造性的问题令笔者大吃一惊，受到了笔者的高度赞扬，同时笔者认为借助这两个问题还可以帮助学生复习之前所学的The Spring Festival这一单元的内容。于是，笔者又将问题交给学生自己解决，引导他们制作一个The Spring Festival和Christmas的对比表，用表格中的答案解答自己的疑惑。同学们听从了笔者的建议，进入了表格制作环节，在此过程中，笔者发现有些学生制作的表格内容比较细致，受到了笔者表扬;有些学生则是敷衍了事，受到了笔者的批评。

在本次教学实践活动中，教师关注了学生在教学环节中的每种表现，每点进步，看到了学生的闪光点，也给出了相应的评价，有利于多元化评价课堂的建构，也有利于促进学生成长。

三、评价手段多样化

除了考试、提问、赞扬、批评等评价手段外，教师还可以根据教材内容创新评价手段，不仅活跃课堂氛围，还有利于提升课堂教学质量。

如，在学习Spring is warm and nice.内容之前，笔者就要求同学们完成一幅绘画作品——畫出你眼中的春天。等到教学活动开始后，同学们争先恐后地向笔者展示他们的作业成果。只见有的学生在画纸上画满了五颜六色的花朵;有的学生则是画出了人们脱下厚厚的冬装，一起在公园放风筝的画面;还有的同学画出了全家春游的景象，还有的同学……无论大家的绘画内容是什么，都表达出了对春天的喜爱之情，因此受到了笔者的表扬。除此之外，笔者还从创意、色彩、构图等各个方面对同学们的绘画作品进行了评价，以此活跃课堂氛围，提升学生综合素养。结束了作品鉴赏环节后，师生正式进入了本课的学习中，有感情地朗读了Section A里面的对话内容：

What's the weather like in spring？

It's warm. It is a good time to go hiking.

What's the weather like in summer？

It's hot. It is a good time to go swimming.

……

从中体会到四季的变化，激发了大家热爱自然、热爱生活的情感。在教学活动结束后，笔者对学生们的课堂表现进行了评价，连同刚才的绘画作品一齐添加到了学生电子档案中，成为了期中考试的加分项。

综上，教学评价作为教学活动的一个重要环节，受到了笔者的高度重视。经过一段时间的探究后，笔者提出了评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化三条建议，以期建构多元化评价体系，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]付桂媛.关于小学英语课程中教学评价的研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）.

[2]周云.课堂评价在小学英语课中的作用研究——让魅力评价玩转小学英语课堂[J].学理论，2014（26）.