基于核心概念的高中生物有效教学策略研究

刘辉

摘要：高中生物的核心概念，是该学科的基础，同时也是高中生物老师实现教学目标的重要载体。但是，现如今的高中生物教学还存在一些问题，例如学生对生物核心概念还没有一个正确的认知。所以，现在高中生物老师所面临的问题是，如何有效地将核心概念融入高中生物教学中。本文基于核心概念对高中生物有效教学进行分析，提出了几点有效教学的策略，以期为高中生物教学提供一些具有价值的参考。

关键词：核心概念 高中生物 有效教学 策略

随着新课改的不断深入，生物课程也成为高中阶段的重要学科之一。在高中生物学习的过程中，不论高中生还是高中生物老师，只有对高中生物的核心概念有一个正确的认知，才能真正掌握高中生物这门学科的主动权。而若要基于核心概念对高中生物进行学习或者教学，就需要将高中生物这门学科的所有精华都收为己有。如何开展基于核心概念的高中生物教学是高中所有生物老师都需要探究的问题，只有采取有效的教学策略，才能促使高中生熟练地掌握与理解高中生物学科的核心概念。

一、基于核心概念的高中生物有效教学的重要性

核心概念教学在高中生物教学中占有很重要的地位，无论刚开始教学高中生物，还是在授课过程中进行练习和生物实验，乃至最后的生物高考总复习，都离不开教师对核心概念的教学。

基于核心概念的高中生物有效教学，不单单是要引导学生熟练地掌握所学生物知识，还要指导高中生对所学的生物知识进行梳理，形成脉络分明的生物知识体系，从而通过生物教学提高高中生的生物核心素养，使高中生对生物学科核心概念有一个清晰的认识。

高中生物老师在进行高中生物教学的过程中，也要帮助学生真正理解所学的生物核心概念，避免学生只是对生物核心概念进行硬式记忆，而没有进行透彻的理解。

二、基于核心概念的高中生物有效教学策略

1.概念图法

基于核心概念的高中生物有效教学，可以在教学过程中采用概念图法，引导学生对旧知识和新知识进行整合与内化，从而促进学生对新知识的理解，提高学生生物学习的效率，使学生的生物知识系统不断扩大。

概念图法主要是将生物核心概念的各种本质属性联系到一起，抑或是为学生呈现一个有联系的生物概念与生物概念的转化，形成一个生物图示或者流程。概念图法在基于核心概念的高中生物有效教学中，具有重要的作用。这种方法不但可以将生物教学中的抽象概念变得更形象化，也可以为学生呈现完整清晰的生物概念体系，帮助学生更好地熟练所学的生物概念知识。概念图根据其呈现内容的不同，可划分为三种：其一，概念模式图;其二，概念流程图;其三，概念关系图。

例如，在进行人教版高中生物必修一“光合作用”的教学时，需要引导学生理解“光合作用”的核心概念时，这时生物老师就可以运用概念流程图法进行教学;引导学生理解“有氧呼吸和无氧呼吸”的核心概念时，就可以运用概念关系图法进行教学;等等。当然，在学完一节课时，老师可以引导学生进行自主学习，让学生针对不同的核心概念内容，选择合适的概念图，从而加深学生对生物核心概念的理解。

2.列表比较法

高中生物这门学科有很多相似的生物名词、生物术语和核心概念。学生在学习的过程中，由于掌握和理解的程度不同，经常会出现混淆现象。对于高中生而言，生物核心概念是他们在生物学习过程中的重点和难点，同时，也是他们在考试时最易丢分的关键点。

所以，在进行高中生物教学时，采用列表比较法进行教学是一个十分有效的教学策略。高中生物老师可以通过这种方法引导学生对那些容易混淆的生物知识进行区分和比较。这种方法不但可以使学生更好地掌握高中生物的基本知识，也能够提升学生对生物题的解答技能，帮助学生更好地理解和掌握生物核心概念。

例如，在人教版高中生物中，关于各种酶的核心概念，比如限制酶、解旋酶等等，學生在学习的过程中经常混淆。这时生物老师就可以采用列表比较法，让学生对这些酶进行比较和分析，从而使学生清晰地看出不同酶的不同核心概念，提升学生的生物核心素养。

3.探究教学法

在高中生物教学中，探究教学法是一种最常见的教学策略。探究教学法在生物教学中的应用主要表现在生物教学过程中，生物老师通过对学生的引导，激发学生的参与积极性，从而使学生能够通过自主学习发现问题，并且通过探讨解决问题。这种教学方法不仅能有效提高学生对生物核心概念的理解，也能培养学生解决问题的能力。

探究教学法在核心概念教学中的应用还表现在将生物核心概念的抽象化上。通过生物实验，使学生有一个具体化、形象化的感知，从而大大提升生物教学的质量。

4.多媒体辅助教学法

高中生物是一门探究生命活动规律与现象的学科，具有很强的科学性、实践性和理论性，而多媒体辅助教学，可以将抽象的知识变得生动形象。所以在高中生物教学过程中，采用多媒体辅助教学，可以使生物学科具有一定的真实性和形象性，还能够激发学生对生物学科的兴趣，从而加深学生对生物核心概念的理解。

例如，在进行人教版高中生物必修二“DNA的复制”教学时，生物老师可以通过多媒体为学生播放“DNA复制”的动态过程，将抽象的“DNA复制”核心概念变得形象化，让学生通过观看了解DNA复制的场所、条件等等，利于学生对“DNA复制”的理解和掌握。

5.形象类比法

在对学生进行高中生物核心概念教学的过程中，生物老师可以将核心概念内容与学生的生活联系起来，一步步地引导学生理解生物核心概念。该方法将难以理解的核心概念变得更容易，使烦琐复杂的生物知识变得简单化。

例如，在进行人教版高中生物必修二“同源染色体”教学时，为了加深学生对“同源染色体”核心概念的理解，生物老师可以列举“夫妻”这一概念进行引导。法律承认的才是夫妻，而不是男女感情好就是夫妻。这与同源染色体的含义接近，这样学生理解起来也更容易。

结语

生物是一门自然学科，对其核心概念的教学是重中之重。对于生物核心概念的理解能力是体现一个学生生物核心素养的关键。基于核心概念的高中生物有效教学，要求教师根据生物教学过程中的实际情况，对教学方法进行选择，使学生通过有效的教材策略，对生物核心概念有正确、清晰的了解和掌握，从而使学生的生物核心素养得到不断提升。

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责任编辑：赵潇晗