小学英语“以写促读,读写共进”的实践与探索

黄文君

摘要：随着我国教育事业的不断进步与发展，小学英语的教学理念与教学方法也得到了改进与提高，许多教师在教学小学英语的过程中更加看重英语教学中“读”与“写”两种教学方面的结合，更好的促进学生在学习中读写能力的共同进步。但是在现阶段，大部分小学英语教学中仍然存在一定的漏洞与缺点，没有真正起到了提高学生读写能力的效果。所以，本文就着重针对小学英语教学中的读写共进理念开展讨论分析，从问题入手，简要的探究其具体的教学方法与措施，旨在为相关英语教育工作者提供更多可供参考的理论建议。

关键词：小学英语;英语教学;以写促读;读写共进

引言

英语这门科目作为一门语言，在教学的过程中主要涉及到的就是读与写的内容，只有培养好了学生的读写能力，才能真正有效的提高教学质量，实现以写促读，读写共进的效果。在现阶段的教学中，教师应当明确读写共进的重要性，同时根据读写共进的具体工作开展实践与措施的研究，找出当前教学中存在的漏洞并根据漏洞开展教学工作，最终实现对学生读写能力的培养效果。

一、小学英语教学的现状及存在的问题简述

小学英语作为小学教学工作中的一门主科，在小学教学工作中有着极为重要的地位，但是分析当前小学教学工作时可以发现，小学教师在开展教学工作时仍然存在一些漏洞与问题，这些问题并不利于小学教学工作的进步与发展，同时也不利于学生能力读写能力的提高。本文中在研究小学英语教学中读写能力的培养中，首先从小学英语教学的现状及具体存在的问题开展讨论分析，进而为下文开展实践对策的探索提供导向作用。

（一）大部分教师采用题海教学方式，知识浮于表面

由于学生在小学学习阶段中存在中考压力较大，再加上我国长期以来一直开展的应试教育，许多教师在开展英语教学工作时习惯性的采用题海教学方式。题海的教学方法虽然看似在教学中有一定的作用，但是会占用掉学生大部分的时间，就导致学生没有时间进行阅读工作，也就没办法有效的提高阅读理解能力，使得许多学生虽然单词都认识，但是阅读能力仍然处在一个较低的水平中。

另外，英语这门学科是一门语言学科，在我国的教学环节下，英语并没有很好的语言环境，所以学生的英语口语能力也就相对较差，对于英语口语的热情与积极性也普遍偏低，很多时候英语教学与英语学习更倾向于工具化，不能很好的激发学生的读与写的能力，学生也无法将英语应用到生活环境中，长此以往也会导致学生在学英语时的学后易忘的情况出现。

（二）课堂教学偏向平淡

由于小学生在英语学习中热情与积极性较低，而教师的教学工作又偏向于传统的教学体系，因此教学工作在大多数情况下都是处于一种平淡的情况开展进行的。许多学生虽然在英语学习中心理跟着老师进行思考，同时也富有想象力，但是在实际课堂表现上却表现出一种沉闷、不积极的态度，在课堂上表现更多的就是听和记笔记，这样就很难形成有效的教学效果，也就无法提高教学质量与课堂环境，使教学工作变得极其平淡。

二、小学英语教学中实施“以写促读，读写共进”的重要性分析

英语作为一门语言来看，学习它最主要的就是通過读与写两种方式。阅读是可以基于语境之外的一种有效的学习英语方式，学生通过大量的阅读可以积累更多的英语语言与英语表达形式，进而学到真正的英语。阅读与写作的两个过程在本质上来看应当是相辅相成的，通过阅读学生可以实现知识的吸收，而通过写作，学生可以实现知识的输出，也就是说，英语学习中阅读是为写作打基础、做准备。而在学习表现上来看，阅读属于学生积累的过程，阅读量的增加也会使写作水平得到提高与进步，而写作是一个创造力的表现，通过将大脑中积累的知识通过组织后形成一些语言表现出来。另外，阅读可以带动写作能力的提高与写作内容的丰富，而写作的增多也可以带动阅读质量的提高与阅读的深入。因此，在小学英语教学中融入“以读促写，读写共进”的理念可以有效的增强小学学生的英语水平，丰富了英语教学内容，形成了更好的教学效果。

三、小学英语教学中开展“以写促读，读写共进”的探索与实践

基于上文可知，阅读与写作之间有着较强的联系效果，因此在教学工作中，读与写之间也可以形成较强的联系，很好的起到提高学生英语能力的作用。但是在现阶段中，英语教学工作仍然存在许多的漏洞与缺点，不能形成以读促写、读写共进的效果，影响了教学的质量与学生读写能力的提高。本文就基于学生的读写能力培养开展讨论研究，从三个方面提出了优化学生读写能力的主要方向与措施，并开展实践探索，为小学英语教育工作者提供更多可供参考的理论建议。

（一）激发学生阅读兴趣，为写作奠定坚实的基础

小学生仍然处于一个活力较强的阶段，因此在小学英语教学中，教师应当首先注重对学生英语阅读积极性的培养，为学生营造一个良好的英语学习环境，同时有效的激发学生的英语阅读兴趣，为写作奠定坚实的基础。

若想要激发学生的英语阅读兴趣，首先教师就应当做好阅读前的铺垫工作，为将要阅读的文章做一个有趣的介绍，同时可以采用一些ppt或者短片的形式进行对学生学习兴趣的激发，提高学生的体验效果与学习兴趣。学生在拥有了阅读兴趣后就可以将阅读材料更好的转化为写作积累，进一步为写作奠定基础，同时还可以有效的增强课堂教学氛围，为学生创设一个活泼生动的英语学习环境。

（二）引导学生分析阅读材料，提炼阅读结构

阅读学习中，学生对于材料的分析能力很重要，学生通过对阅读材料的分析可以将阅读文章中的知识点进行吸收与深化，如果学生可以在长期的阅读中形成一种自觉分析材料的习惯，就能有效的提高其阅读能力，同时可以将阅读中的整体结构与整体的主旨方向进行感知，提高阅读中的分析效果，在除了对文章内容的阅读之外，还可以对整篇的布局与行文结构进行提炼学习，为写作奠定更好的方向。

结论：

总而言之，在小学英语教学中，教师应当注重将读与写进行结合，通过阅读促进写作，推进学生阅读能力英语写作能力的共同发展，使学生通过阅读与写作得到切实有效的进步。因此，读写共进的理念在教学实践中有着明显的作用，非常值得应用在小学英语教学工作中，更好的为学生提供一个英语学习与进步的机会。

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