关于提升高中地理课堂教学实践有效性的探讨

蒋社菠

摘要：在以往的高中教学中，地理学科长期处于比较尴尬的处境。很多学生感觉学到的地理知识用不上，缺乏学习兴趣;部分教师对地理课程的重视程度也不够，教学上缺乏变化，难以满足新时代高中生对学习的需求，进一步导致了高中地理课堂教学的低效。但随着教育理念的不断革新，地理学科的重要性正在不断提升，人们逐渐认识到地理可以增进学生对国家、世界的认识，促进知识、技能和世界观的和谐统一，帮助学生适应今后愈加开放的社会生活，这就要求必须改变以往的教学方式，提升高中地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性

高中地理学科涉及的领域比较多，知识比较庞杂，给教师的教学带来了一定的难度。虽然高中地理教材的质量一直在进步，但相对于庞大的知识体系来说，内容仍然十分有限，还有进一步充实的空间。高中地理教师可以从丰富教学内容为切入点，首先想办法增加学生对知识的掌握与理解，然后再通过主动探究、课内外实践等方式，培养起他们自主学习及灵活运用知识的能力，逐渐打造出一个高中地理高效课堂。

一、创设情境，丰富课堂教学内容

上文已经提到，有些学生认为地理知识“没用”，缺乏兴趣。这种观点当然是错误的，但高中生学习负担重，高考压力大，没有足够的时间去接触校外的广阔天地，对地理知识产生这样的印象是有一定的客观原因的。所以，通过“说教”的方式让学生重视地理学科的学习是不够的，还应该创设丰富的情境，在学生面前展现出一个更加广阔而且丰富多彩的世界，让他们认识到学好地理知识到底会给他们带来什么，这样才能真正激发出他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材中的内容。

例如，在学习区域经济发展的相關知识时，教师可以寻找与当地经济发展有关的宣传片或纪录片等课外资料，让学生了解当地的支柱产业是什么，又有哪些地理因素决定了当地的经济发展模式，这样他们就会明白，自己的父母、祖辈为什么有机会在这些产业中工作，自己生活的城市、家庭又是怎样与当地地理环境联系在一起的。这些贴近他们现实生活的情境容易引起他们的学习兴趣，他们理解教材知识时也就有了一个比较坚实的落脚点。

二、主动探究，培养自主学习能力

随着教育理念的发展，以往低效的“填鸭式”教学方式已经被逐渐抛弃，广大同仁都在寻找更加高效的教学手段。但部分教师发现，虽然在教学手段上进行了一些探索与创新，但学生自主学习能力较差，时间一长又变成了教师讲、学生听。为此，高中地理教师应该把握住地理知识的特点，在课堂教学中保持适当的开放度，鼓励学生主动对问题进行探究，让他们在探究过程中自己去搜集资料、形成结论，逐渐培养起他们的自主学习能力，从而为课堂教学的良性循环打下坚实基础。

仍以区域经济发展为例。教师可以在给学生观看相关视频资料后提出问题，当地的地理环境有哪些基本特征？这些基本特征除了能够孕育出我们现在的生活环境，未来还可能出现哪些发展或变化？学生在思考这些问题时，书本中是不会有现成的答案的，也不可能会有固定的标准答案，他们必须用自己的思路把所学知识串联运用起来才能得出结论。如果课堂时间有限，教师可以把这些问题作为一项作业，让学生回家后通过网络等各种渠道搜集资料，明确观点、充实论据。经常采用这种方式，学生就会逐渐培养起自主学习的能力。

三、注重实践，创造实际运用机会

所谓“读万卷书不如行万里路”，特别是对地理学科来说，只是在教室里坐着学习书本知识是远远不够的。即使学生能够把知识点背诵的滚瓜烂熟，但还是不会运用这些知识解答自己的疑问、指导日常生活。高中地理教师应该加重实践的比重，让学生能够真正把这些知识用起来。有条件的情况下，教师可以通过学校与校外某些相关企事业单位进行合作，带领学生去参观、体验，看看地理知识到底发挥了什么作用，怎样改变了自己的生活，自己今后又应该怎么运用地理知识。

例如，教师可以通过学校等渠道，与当地自然资源和规划部门合作，带领学生前去参观，由专业人员讲解当地都有什么样的自然资源，又是如何规划利用的。同时可以提出问题，让大家思考今后又应该怎么在不破坏生态环境的情况下，进一步挖掘自然资源的价值，促进社会经济的发展，然后跟当地相关部门的规划相对照，看看自己的思考中忽略了哪些因素。这种方式可以给学生一种光荣的参与感，意识到地理知识在生活中的重要意义。

综上所述，高中地理学科绝不仅仅是帮助学生应付考试的工具，其中的知识可以开阔学生的眼界，某种程度上决定了他们对世界、社会、人生的看法，决定了他们今后是否有意向、有能力从事相关的工作并以此为根基为祖国的发展贡献自己的力量。因此，广大同仁应该充分认识到地理学科的重要性，在课堂教学中不断发掘、总结新方法，努力把我国的高中地理教学推上新的高峰。

参考文献：

[1]詹芳. 如何提高地理课堂教学的效率[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[2]李建华.关于提高高中地理教学效果的策略探究[J].学周刊，2018（20）：43-44.