用爱浇灌 培育健康之花

张彩绿

摘 要：在新课程改革不断深化的背景下，如何培育健康之花，促进小学生的健康成长与发展受到了诸多一线教师的关注。小学生正处于思维形成的初级阶段，在这一阶段，外界的影响对于小学生正确人格与品质的塑造起到了关键作用。这意味着在小学教育中渗透德育，让学生学会明辨是非极为重要。因此，本文从优化环境，促进班级管理;率先垂范，发挥榜样作用;以心换心，搭建沟通桥梁;因材施教，探索育人新方法三方面对如何在小学教育中渗透德育教育展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

关键词：小学;以德育人;用爱浇灌

“爱”贯穿于教育的方方面面，教师的一切教育行为都应该以“爱”为出发点，如此才能得到学生的认可和信赖，才能对学生进行有效的培育，使健康之花绽放光彩。小学生的年龄较小，这使得他们分辨是非的能力较弱，更无法确定自己在诸多行为上的对错。所以要想让小学生树立正确的对错观念，并养成良好的道德行为习惯，教师就不能忽视德育教育的渗透，而是应该以爱为基础，利用多种方法来影响学生、教育学生，如此才能使小学生真正的获得成长与进步，才能以更加理性的思想和行为对待生活中的人和事。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、优化环境，促进班级管理

由于受到年龄和心理等方面的影响，小学生很容易受到周遭环境的影响，而好的环境不仅能够使教师更好地管理班级，还有助于德育教育的有效渗透。所以，为了发挥出环境对学生的积极影响作用，教师要有意识地对环境进行优化，尽可能地让学生时刻处于一个健康向上的学习环境中，这对于促进小学生正确行为规范的养成也将产生积极地促进作用。班级是小学生进行学习的重要场所，所以优化环境应该先从班级环境入手。在这一过程中，教师应该调动起学生的积极性，引导学生参与到班级环境的建设之中，并将德育元素渗透到环境建设的过程中，进而提高德育工作的有效性。

在小学教育中，为了能够借助班级环境的建设来渗透德育教育，提高小学生的道德素质，我提前为学生设计了多种活动方案，最终确定了“人人动手，共同创建”的方式。在具体的班级环境建设中，我首先将学生们进行了分组，之后让各小组以抽签的方式决定了各自负责的区域。在各小组聚集到相应的区域之后，我将提前准备好的诸多材料拿了出来，并向学生一一做了介绍。这些材料中有带有小故事和插图的挂画，也有各种用于装扮的彩带、气球，还有可以写下愿望的贴纸。各种各样的装扮材料瞬间吸引了学生的注意力，而各个小组也开始根据自己的区域进行制作。在大家进入到了这一良好的氛围之中，我参与到了各个小组的制作中，给予了他们以适当的点拨和指导。伴随着班级环境的优化，我要求各小组派出一名学生来进行介绍，并说一说自己在合作建设班级环境中的感受。显然，有着德育元素的材料使学生在潜移默化中受到了影响，而大家的合作更让学生感受到了团体的力量之大，并学会尊重他人以及友好沟通的重要性，这对于小学生养成正确的道德行为习惯具有不可忽视的作用。

二、率先垂范，发挥榜样作用

模仿是小学生的天性，而教师是小学生日常接触最多的人，这意味着教师的言行举止时刻都在影响着学生的成长。所以，为了能够给予学生以积极的影响，教师要做到率先垂范，发挥出自身的榜样作用，以自身的言行举止渗透德育教育，进而促使小学生在模仿中养成良好的道德行为习惯。榜样不仅仅是做给他人看的，更多的是一种精神传递，是内心素养与情感的外在表现。所以，教师要时刻反思自己的行为，更要注意自己在课堂教学中的行为以及与学生交流时的态度，时刻意识到为人师表，身正为范的重要性。一个有道德、有素质的教师，不仅能够为学生提供一个良好的榜样，还能够借此有效提升学生的道德品质。

在小学教育中，我深知榜样的重要性。所以，无论是在教学过程中，还是在日常的交流与活动中，我都非常重视自身的言行举止，以确保能够在潜移默化中来影响学生的行为习惯。由于小学生的年龄较小，他们的课桌往往不可避免地会歪歪扭扭。所以，在进班级之后，我通常都会先帮学生去摆正课桌，并主动打扫卫生。于是，在长久的习惯之下，学生们也开始慢慢加入进来，并越来越重视班级内的干净、整洁。显然，如果我最初没有为学生树立榜样，大家也不会产生这种意识。除此之外，我还会细心地帮助有困难的学生，在课下主动与学生交谈。为了让其他学生感受到帮助他人、无私奉献的快乐，我还会不定期为学生安排一些秘密任务，让大家跟我一起去实施关心计划，从而在拉近班级学生关系的同时得到了学生们的广泛认同。小学生天真而纯粹，对教师更是抱有尊敬之心。所以，教师理应担负起这份信任，发挥出自己的榜样作用，尽心地培育学生，使他们成长为一个道德高尚的优秀之人。

三、以心换心，搭建沟通桥梁

教师与小学生之间的年龄差距决定了二者很难快速了解彼此，这时沟通交流就起到了重要作用。沟通是拉近双方关系最快的一种方式，非常有助于彼此的互相了解，这对于教师今后教育工作的开展有着不可忽视的作用。所以，在小学教育中，教师要做到以心换心的与学生进行交流，要在尊重学生的基础上与学生进行真诚的沟通，如此才能得到学生的信任。真正的教育應该是“以人为本”的教育，尤其在德育教育中，教师更应该去把握好学生的心理，利用有效的沟通来帮助学生去理解真善对错。只有走进学生的内心深处，才能种下道德的种子，并逐渐培育出健康之花。

沟通作为一种交流方式，能够更为直观地了解一个人的性格特点和内在想法。尤其在小学教育中，教师要想快速了解学生，没有比沟通更好的方式。为了拉近与学生之间的距离，并有效渗透德育教育，我经常会利用课下时间与学生沟通。有质量的沟通首先需要一个共同的话题，而不是教师一味地问，学生一味地答。所以，每次与学生进行沟通的时候，我都会选1-2位学生，并在沟通前去了解他们的兴趣爱好以及最近在做的事情，从而避免学生无话可讲。在我的班级中，有一位学生很调皮，且不懂得尊重老师。所以，在与该学生进行交流之前，我首先与其家长进行了沟通，从而了解到了学生的基本情况，知道家长之前过于溺爱，导致孩子以自我为中心，叛逆心较重。所以，在一次课下时间，我与他进行了沟通。在沟通过程中，我首先向他讲述了自己小时候的故事，并利用一些调皮捣蛋的事情来引起他的注意，从而有效拉近了双方的距离。在这一基础上，我真诚地告诉学生：“适当的调皮没有关系，但如果一直调皮不仅影响自己，还会影响他人，更不会被大家喜欢。”从而借此让学生逐渐意识到了自己的错误行为。在这次沟通之后，我还会时不时的给他讲一些有趣的德育故事，从而在循序渐进中促进了该学生的转变，提高了他的道德素质。

四、因材施教，探索育人新方法

当前社会存在着一个很大的问题，就是人们的素质提升已然无法跟上社会的进步，甚至影响了社会的全面发展。所以，在小学阶段渗透德育教育于学生本身还是社会发展来讲都是非常有益的。当代教师不仅仅是知识的传授者，更是思想建设者和心理护理者。学生之间普遍存在着一定的差异性，这意味着在渗透道德教育的过程中，教师要做到因材施教，要对每一位学生的素质、才能、知识、个性等情况有一个全面的了解，做到具体问题具体分析，对症下药。德育教育是一个循序渐进的过程中，教师决不能急于求成，要循循善诱的引导学生树立正确的道德价值观念，给予学生以认可和鼓励，进而促进学生的全面发展。

一把钥匙开一把锁，每个人都是不同的，所以教育的方法也应该具有针对性。在小学阶段，学生们对道德的概念并没有多深的理解，而在语言行为表现上更是有着很大的差异。例如：有的学生经常骂人，有的学生则动不动就打架，有的学生随地吐痰，有的学生不知道爱护公物。显然，这些有着不同习惯的人，在德育教育中就应该有针对性地进行改进。所以，在对班级内的学生有一个全面的了解之后，我通常都会对症下药。如：本班中有一位学生因为打架导致班级失去了“流动红旗”，这种拖了班级后腿的行为很快得到同学们的责备。在这一情况下，我首先让其他学生保持了安静，之后蹲下身告诉这位学生：“老师知道因为自己影响了班级荣誉，你其实是很难过的，老师也相信你肯定能够为班级争回荣誉的，我们一起来加油好不好？”显然，回答是肯定的。很多时候，给予学生认同和鼓励往往比否认和责备更加有效。

综上所述，教师是培育学生的先行者，为了使小学生能够以更加健全的、积极向上的思想意识投入到日常的交往中，教师理应明确德育教育的重要性，并有针对性地去感染学生、教育学生，从而在潜移默化中提高小学生的综合素质，使他们从小养成良好的道德行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

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[2]孟雪云.小学教育中渗透德育之我见[J].学周刊，2019（18）.

[3]解松林.关于小学教育中加强德育的探讨[J].课程教育研究，2016（28）.