小学音乐教学与体育教学的融合

呼格吉乐图

摘 要：众所周知，音乐是用旋律来抒发喜怒哀乐等情绪的，而体育则是以自身的运动状态、姿势变迁等来抒发喜怒哀乐的，二者有着相通性。在传统的小学教学活动开展中，大部分教师将音乐教学与体育教学割裂开来，单一地组织某一课程，导致学生在机械的演唱和身体锻炼中，失去了学习兴趣。面对此情况，我立足音乐教学和体育教学的相通性，将二者联系起来，以此使学生在音樂中舞动身体，在锻炼身体中享受美妙的乐曲，从而爱上学校教学活动，积极参与其中，获得有效的发展。

关键词：小学;音乐教学;体育教学;融合对策

“移风易俗，莫过于乐。”音乐往往以其鲜明的旋律、节拍等，使人置于千变万化的情感中，获得情感的发展。同时，伴随着乐曲，人也会不自觉地舞动其身体，实现身体的锻炼。而且，音乐是用旋律来抒发喜怒哀乐等情绪的，而体育则是以自身的运动状态、姿势变迁等来抒发喜怒哀乐的，二者有着相通性。所以，教师在组织小学教学活动的时候，可以把握音乐和体育的联系，将两门学科联系起来，在音乐教学中融入体育舞蹈，在体育教学应用音乐，以此使学生在音乐节奏和身体舞动的结合下，获得身心的和谐发展。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，一般会这样将音乐和体育教学融合起来。

一、在音乐教学中融入体育舞蹈

已有的心理学研究表明，幼儿的智力开发是从运动智力开始的。音乐，其本身就对幼儿的智力发展起着重要的作用。但是，在组织小学教学活动的时候，单靠音乐还是不行的。因为在长期的乐曲倾听中，学生会产生厌倦，甚至排斥。对于小学生而言，其爱动、爱闹，很难在一节课中，端端正正地坐在座位上，总是在有限的自制力的作用下，动动手、动动脚。学生律动身体的过程，其实就是其在发展智力。所以，在组织小学音乐教学活动的时候，教师不能单纯地就音乐讲音乐，还要立足学生的发展实际和发展需求，给予其律动身体的机会，使其在多种感官的作用下，获得发展。一般情况下，我会将体育舞蹈融入其中。所谓的体育舞蹈，是一门将音乐与体育运动结合在一起的艺术形式。比如，我在一次音乐教学活动开展中，我就引入了恰恰此舞蹈。在课堂教学活动开展中，我先结合教材内容，为学生播放了乐曲，并以此为基础，进行恰恰原地换重心此舞步的训练。在训练的过程中，学生们不仅情绪高昂，其还将自己在恰恰舞动中获得的情感与乐曲结合在一起，以此体验到乐曲中所寄予的情感，从而加深对所学乐曲内涵的理解。

除了以上内容之外，我在组织小学音乐教学活动的时候，还会根据乐曲内容及其曲调特点，为学生引入武术、篮球等体育项目，使其在舞动身体的过程中，感受乐曲基调。

二、在体育教学中融入音乐

在传统的小学体育教学活动开展中，大部分教师采取机械演练的方式，在一上课就引导学生跑圈，做热身活动，接着按照教学大纲的要求，先演示动作技能，再引导学生模仿。在这样模式化的教学活动参与中，大部分学生对体育学习不感兴趣，甚至一提起体育，就感到厌烦。造成此情况的主要原因是，教师的教学方式单一，没有营造轻松自由的教学氛围，没有点燃学生的参与积极性。面对此情况，我在组织体育教学活动的时候，把握音乐的特点，将其灵活地渗透到教学的各个环节。

（一）利用音乐导入课堂

导入是小学体育课堂教学的首要环境，其发挥着点燃学生的学习兴趣，营造教学环境的作用。将音乐应用其中，不仅可以使学生在听觉的作用下，进入积极的学习状态，还可以使其在乐曲的伴奏下，产生积极的情绪，以此有效地进入课堂，提高了体育课堂教学质量。以“足球”教学为例，我在组织导入活动的时候，利用手机为学生播放了《生命之杯》这首乐曲。动感的乐曲一经播放，就吸引了学生的注意力。不少学生在倾听的过程中，内心异常激动，不自觉地活动自己的身体，以此自然而然地做好热身准备。

（二）利用音乐辅助课堂

体育项目的训练本身就是一项具有枯燥性的活动，在教学活动开展中，倘若教师一味地采取语言讲述的方式，则会导致整个课堂中始终回想着教师自己的声音，而学生在被动接受的过程中，觉得异常烦闷。当学生的情绪低落的时候，我们不妨为其播放一首极具动感的乐曲，使其在乐曲的辅助下，重新焕发活力，积极地参与到体育教学活动之中。

（三）利用音乐舒缓课堂

经过一节课高强度的训练，大部分学生神经异常紧张，如此不良状态会影响其参与下一节课。面对此情况，我则会在课堂总结环节，为学生播放曲调舒缓的乐曲，使其在倾听的过程中，自主地放松身心，舒缓情绪，为有效参与新知教学活动打下良好的基础。

总之，在小学教学活动开展中，教师要立足学生的发展需求，根据音乐和体育的相通性，将体育教学与音乐教学结合起来，从而使学生在音乐倾听中舞动身体，在舞动身体中感知音乐，从而使其在自主参与中，爱上音乐和体育教学，产生学习兴趣。

参考文献：

[1]刘丹.音乐在小学体育教学中的实践和思考[J].学周刊，2017（23）：159-160.

[2]崔冠华，柏海.音乐与小学体育教学的配合探讨[J].中国校外教育，2017（04）：151+155.