巧用微课提高初中物理教学有效性刍探

房艳琴

摘 要：微课是当下一种新兴的教学手段，其具有短小精悍、灵活性与针对性较强等特点，对于满足学生的个性化需求有一定的促进作用。本文基于初中物理课堂教学，结合微课设计特点，对微课在初中物理教学中的应用做简要分析。

关键词：初中物理;课堂教学;微课

微课对于促进学生的个性化学习和培养其自主学习能力有着积极作用，但从教无定法的角度出发，没有任何的教学手段是万能的。因此，若想要使这一新兴教学手段的优势得到发挥，对其进行实际的应用研究便是必不可少的。

一、初中物理微课的选题

（一）趣味性与实用性

微课视频首先要从趣味性入手，吸引学生的注意力，才能够激发学生的学习探究兴趣，而在吸引学生注意力之后则要注重实用性，这需要教师放眼于科技、生产以及日常生活等方方面面，对教学内容中的重点、难点、疑点进行剖析和拓展。例如，在“摩擦力”相关教学中，关于自行车前轮与后轮所受摩擦力的不同进行探究，这既与学生熟悉的实际生活紧密联系，也是教学中的一个难点。所以教师可以通过微课视频，让学生观察自行车前后轮所受摩擦力的分步骤演示、讲解的动画，进而突破教学难点。

（二）适用多媒体表达

微课是以视频为主要载体的一种教学资源，那么在课堂教学中自然要满足和适用于课堂中的多媒体设备，以使每个学生都能够直观地进行观看，培养其学习兴趣。例如，在“超声波和次声波”相关教学中，教材中主要通过叙述性的文字来进行了介绍，那么对于此类知识就没有必要花时间再制作成微课;而譬如“运动与静止的相对性”等知识，则十分适合运用多媒体来播放模拟视频，通过动画与声音、文字的有机结合，来为学生呈现出一堂精彩有趣的物理课，同时也降低了学生的认知难度。

（三）模拟演示难度较大的实验

用微课视频来模拟演示难度比较大的实验，或是对于一些现象不明显的实验进行放大，这是微课用于实验教学当中的一个优势，但教师要明确的一点是，绝不能用微课视频来代替实验。物理作为一门自然科学，实验是其学科基础，而注重学生在实验探究过程当中的亲身体验，也是培养学生实验、观察、动手操作以及分析、解决问题的实际能力，所以教师无论在任何时候都应鼓励学生多进行动手和自主实验，能够在实验室进行的尽量不用演示实验来代替，能做的演示实验也绝不用模拟实验代替。在初中阶段的物理实验中，适合制作成微课模拟实验的有：运动和静止的相对性、光的色散、生活中的透镜、密度与生活、噪声的危害和控制、水能和风能等等。也就是说，所有能够进行学生分组探究的实验都不宜制成微课视频，而是要让学生亲身去体验和感悟，在整个实验过程中自主获得现象，掌握知识与技能。

二、初中物理微课教学设计

（一）明确使用对象

教师不论使用怎样的教学方法和手段，都需要先明确教学对象，以及要达到什么教学目的，这样才能在教学过程当中做到有的放矢。大多数微课的录制主要都是由教师来完成，虽然学生不会参与其中，但教师要始终明确微课教学的对象是学生，要与课堂教学中的交流互动等形式进行严格区分。在设计和制作微课时，要从学生角度出发，思考和体会学生在具体教学内容当中希望看到什么;什么又可以促进具体知识的传递和吸收;怎样表达，才能够让学生觉得很容易懂……只有适合学生的微课，才能够使微课教学的优势得以发挥。

因此教师需要严格按照学生的实际情况，来进行合适的授课方式与方法选择。面对学习能力等多方面水平不同的学生个体，教师必须要发挥微课教学的优势，即只针对一个知识点进行制作，而学生则可以根据自身的不同需要来自主选择微课内容，使每个学生都能够得到提升。

（二）教学目标简单具体

一节物理课的教学目标以三维目标为基础，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。而一个微课视频的时间大概在10分钟左右，那么教师想要在10分钟之内实现传统教学中的三维目标显然是不切实际的。所以，不应过度地在微课教学中强调多维度目标，而是要突出单一主题，简单具体且具有较强的可操作性。

（三）教學环节齐全

微课教学结构虽然简单，但却完整。学生在微课教学中针对某一知识点进行学习，且不需要其它辅助，这是因为微课教学资源当中同样有教学导入、新课讲解、课堂小结等环节，但其受时间限制，还是会在具体环节上与传统的课堂教学有所不同。比如，在微课设计当中，课题的引入只占一小部分，目的是为了集中学生的注意力，从而激发其对后续主要知识教学的兴趣，这也就强调了课题的切入要新颖，而且与知识内容关系紧密。常见的方式有直接导入;围绕知识设置问题;复习回顾;引入实例等等。例如，在讲解“浮力原因”时，就可以利用乒乓球在水中与在平面进行对比，体现两组实验现象的反差，来引导学生进行深入探究。

此外，微课视频的内容要求精细化，教师要明白并不是所有课程知识都适合制作成微课，也不是所有知识点都适合微课教学，所以教师必须要对微课的内容进行精心挑选。而且微课还有拓展的功能，可用来指导学生进行一些在课堂上不太方便进行的实验，如“声的利用”等。

综上所述，微课虽然尚未完全应用于课程教学当中，但其优势不容小觑，而作为教学组织者的教师需要做的则是应该努力地去多了解和研究微课以及其它的新式教学手段，从而让其发挥优势，以更好地为学生的发展所服务。

参考文献：

[1]袁海国.微课在初中物理教学中的应用探索[J].中国校外教育，2019（19）：112-113.

[2]张玉双.微课在初中物理演示实验教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）：90.