探究新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径

摘 要：小学生心智尚未发育完全，理解能力较差，更侧重于学习自身感兴趣的知识，阅读是小学语文中的难点。因此，教师在小学语文阅读教学中，可通过培养小学生阅读兴趣的方式来提高小学生的理解能力，全面提高小学生语文综合素养。教师可采用情境式教学方法提升小学生学习兴趣，使学生参与到情境中，成为学习和成长的主人，本文对新课标下培养小学生语文阅读兴趣的途径进行探究。

关键词：新课标;小学语文;阅读兴趣;有效途径

小学语文课程是培养学生文学素养的基石，小学语文中的阅读部分，可培养学生的理解能力、逻辑能力，丰富学生知识、提高语言能力。以往教学中阅读不受重视，因此，需要教育工作者重视阅读教育，拓展阅读教学内容，创新教学方法，提高学生阅读兴趣对培养学生综合素质具有重要意义。

一、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的意义

新课改下，我国教育部门更加重视学生素质教育，知识是人类进步的阶梯，书是传播知识的工具，需要学生去学习更多课外知识。学生在阅读过程中会遇见很多不懂的问题，需要与人沟通才能解决，因此阅读可以提高学生的思考、沟通、自主学习能力。经常阅读可提升学生专注力，还能让学生树立正确的三观。小学生在家庭中三观形成主要靠父母影响，在校期间主要依赖所学习到的知识，如果能培养学生阅读兴趣，让学生主动去阅读名人传记，学习书中人物的优秀品格，有助于学生形成良好三观。阅读优秀作品，若小学生能从作品中体悟到一部分真理并应用于生活实际，便对人生有积极意义。

二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的要点

（一）培养兴趣要点

教师培养学生兴趣要点重在体会情感，不是机械化地给学生讲解让学生逐字逐句地去理解含义，而是要引导学生，使学生真正对阅读产生兴趣会读书，鼓励学生去理解作者想要表达的情感，唯有理解作者内心情感，体味到文字的温度，才能使学生对阅读产生热情。

（二）选择作品要点

当前科技发展迅速，各类电子读物也日益丰富，但是质量参差不齐，部分阅读资料并没有文学价值，对学生发展没有积极意义。教师在阅读教学中，应以平等的姿态和学生沟通读书所得，了解学生的阅读习惯，提升学生文学审美素养，珍视学生阅读的感受，增大学生阅读量，补充更多知识，提高阅读质量，根据学生兴趣引导学生读高质量的书籍，帮助学生鉴别挑选。

二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的途径

（一）采用情境教学途径激发学生阅读兴趣

传统小学语文教学中，教师经常是拿出作品，阅读之后，给学生讲解本文作者详细信息，本文写作手法及中心思想等。这种学习模式过于枯燥，长此以往，导致学生失去阅读兴趣，自主学习能力降低，见到作品只能机械地想到本文相关问题，难以理解作品背后的情感。这种教学方式已经不能满足当下人才培养的需求，采用情境教学法，可以为学生提供良好的阅读氛围，帮助学生提高阅读兴趣，确保教师教学效率，可采用多媒体设备给学生展示阅读作品相关内容，激发学生学习兴趣。

例如，在讲《盘古开天地》时，教师课前可以给学生设置关于宇宙如何诞生的问题，给学生想象空间，然后为学生播放关于盘古传说的视频，让学生分组讨论自己想法，之后对学生的想法予以评价鼓励。给学生讲解我国上古时期的传说，我国古代人民对大自然的崇拜之情，再给学生布置查阅我国古代神话传说的故事，增强学生阅读兴趣，培养学生自主阅读能力。教师不仅要重视现代文阅读，更要注重引导学生学习传统文化，毕竟传统文化是我国文明的基石，站在巨人的肩膀上才能看的更远。例如，在讲《夏日绝句》时，课前可以给学生放一首李清照词改编的歌曲，再给学生讲李清照生平事迹，给学生讲解李清照和赵明诚在战争时期如何才写出这样出色的诗，还可以给学生讲李清照在战乱期间怎样坚持保护国家字画的故事，增强学生对古诗阅读的兴趣，培养学生爱国情怀。之后让学生有感情的朗读，让学生自己去分析诗中情感，教师加以指导[1]。

（二）采用增加阅读量的途径激發学生兴趣

教师可以根据学生不同的兴趣爱好为学生推荐有助于学生成长的书籍，拓宽学生视野，提高学生阅读兴趣。例如，在讲《扁鹊治病》时，教师可为学生推荐《三国演义》，给学生讲解完课内内容时，给学生讲关于三国时期的知识，小学生都有当英雄的梦想，而三国时期英雄辈出，事迹繁多，能引起学生兴趣。再如，讲《精卫填海》时，可以为学生推荐《山海经》，很多人认为这本书中内容较为离奇，小学生好奇心强，想象力丰富，《山海经》中的传说能够吸引小学生，可以提高学生的思考能力。讲《我的伯父鲁迅先生》时，也可以为学生推荐鲁迅的作品《少年闰土》，鲁迅的文章比较有深度，逻辑缜密，可提高学生的逻辑思维能力。教师推荐作品时也可以不局限于书本，视频阅读方式更为直观，可选择历史剧或者康震老师的“百家讲坛”节目[2]。

（三）采用多元化评价的途径激发学生阅读积极性

国外曾做过实验，随机将资质类似的学生分到优秀班和普通班，经过十年追踪，发现优秀班的学生更为成功，而普通班的学生泯然于众人，可见标签的力量多么强大。小学生对教师有崇拜心理，教师的言行和评价对学生影响重大，若教师给学生灌输本身就很优秀的理念，学生阅读积极性会更高。教师不能仅以考试阅读获得的分数为评价标准，在日常教学中，教师应该鼓励学生开放式思维，结合学生思考能力、参与度、阅读量等多方面进行综合评价。例如，教师可以组织学生开展阅读互评活动，使学生之间互相评价，学校也可以组织阅读大赛，对学生的表现和阅读能力综合评价，增强学生的阅读积极性，提升学生信心[3]。

结束语：

阅读能力对学生未来的人生发展影响重大，良好的阅读能力可以提升学生文学素养，因此，培养学生阅读兴趣，需要教师不断创新教学策略，组织教学娱乐活动。在日常教学中，教师要注重引导鼓励学生，为学生创造良好的阅读氛围，帮助学生解决阅读中的问题，提升学生综合能力，促进学生未来发展。

参考文献：

[1]赖苏银. 如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J]. 课外语文，2018（15）.

[2]罗进. 探索新课标下小学语文创新能力培养的有效方法[J]. 速读旬刊，2017（8）：219-219.

[3]骆胜男. 新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J]. 课外语文，2017（3）：92-92.

作者简介：

唐芳，女，本科，四川省平昌县得胜小学，二级，教师