快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究

郭雅珣

摘 要：当前小学在进行语文教学的过程中，很多学生在课堂上处于被动的地位，导致学生的兴趣比较低，甚至有些学生在学习的过程中，存在抵触的心理。这是因为在进行课堂教学的过程中，课堂的气氛比较枯燥，缺乏趣味。而且教师没有营造一个良好的学习环境，导致学生始终处于压抑的状态下，进行相关的学习。随着教育理念的更新，快乐教育的相关理念已经融合到小学语文的教学过程中。在进行这种教学方式应用的过程中，教师要为学生创建一个更好的环境，使其主动地进行学习。本文就快乐教育理念下的小学语文课堂教学进行相关的分析和研究。

关键词：快乐教育理念;小学语文;课程教学;分析研究

在新课改推行的过程中，教师逐渐发现应试教育存在的各项问题，也认识到学生才是教学的核心。在进行教学的过程中，应该充分尊重小学生的感受，并且为小学生提供更加优质的教学服务。因为学校在对小学生进行教育的过程中，接收的信息量比较大，给学生带来的压力比较高。再加上课堂上的教学气氛比较枯燥和沉闷，这就导致很多小学生在进行语文学科学习的过程中，缺乏相应的积极性。因此教师应该采用快乐教育的理念，创新现有的教学方法，使得小学生能够在轻松的环境下进行学习[1]。

一、快乐教育理念下的小学语文课堂教学现状

（一）教学方式比较落后

当前教师在进行语文学科教学的过程中，受到了传统教学发展的影响，过于重视小学生的学习成绩，没有重视学生的内心感受。教师在进行课堂知识内容讲解的过程中，讲解方式比较枯燥，导致小学生的学习兴趣下降。例如很多教师在进行课堂讲解的过程中，一味地讲解知识内容，学生也只是盲目地记笔记，整个课堂气氛比较枯燥和乏味。这种教学方式不适合现阶段小学生的性格特点，也无法让小学生体会到学习的快乐[2]。

（二）教师忽视了小学生的精神需求

当前很多教师在进行学科知识教育的过程中，对学生的评判标准是学生的学习成绩。例如在进行课堂提问的过程中，如果有学生回答的答案与教师的预期标准不一致，教师就会对小学生思考的全过程进行否定。甚至有些教师让小学生回答相应的问题，但是没有对其进行评价，打击了学生的自信心，降低了小学生的学习兴趣[3]。

（三）师生关系不够融洽

教师在进行学科知识讲解的过程中，如果日常的讲解方式比较生硬，而且面部的表情过于严肃，就会导致小学生对教师产生一种惧怕的心理，这种现象会影响师生之间的关系。而且在开展教学活动的过程中，如果师生之间没有进行及时的沟通和交流，也会对学生的学习产生一定的影响[4]。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施

（一）增加教学的趣味

教师在进行语文学科知识讲解的过程中，要想提高小学生的兴趣，就要对课堂讲解的方式进行改变。例如教师在进行课堂讲解的过程中，可以采用先进的教学方式，可以添加一些教学图片和音乐等，为小学生营造一个积极的学习氛围，使得小学生能够在轻松的环境下，对相关的知识内容进行直观的了解，并且提高学生的兴趣，使其在学习的过程中，能够感受到学科知识的魅力。

（二）及时鼓励小学生

教师在开展课堂活动的过程中，应该认识到小学阶段学生的特点，这些小学生的内心比较敏感和脆弱，容易受到他人言行的影响。因此教师在进行教学内容讲解的过程中，还应该充分考虑到小学生的内心感受。例如在对小学生进行提问的过程中，教师要及时地给予鼓励和肯定，增加小学生的学习自信心，使得小学生在进行学习的过程中更加快乐，从而更加努力地进行学科知识的学习。

（三）加强师生互动

教师在进行课堂教学的过程中，还应该根据小学生的实际学习情况，采用不同的教学方式，并且对每一个小学生都要一视同仁，充分挖掘小学生的学习潜力，促进小学生的个性化发展。例如在进行课堂教学的过程中，教师应该面带微笑，用真心对待每个小学生，如果小学生在学习的过程中遇到了困难，就要及时地引导小学生进行解决，从而营造更加融洽的师生关系。

结束语：

综上所述，在进行语文学科教学的过程中，教师应该对原有教学方式存在的各项问题进行深入的分析，并且根据快乐教育理念的各项要求，对制定的教学计划和目标进行改变，才能更好地将快乐教育理念融合到实际教学的过程中，提高课堂上的教学质量。快乐教育理念使得学生在进行学习的过程中，能够通过主动学习，感受到学科知识的魅力，从而提高综合教学质量和效率，充分发挥教学的效果，促进学生有更好的发展，为学生今后的学科学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]崩秋. 快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略[J]. .教育理論研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[2]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：66.

[3]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.

[4]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.