小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透分析

吉马石古

摘 要：在素质教育全面发展与实施的背景下，国家教育部门对基础教育中的小学教育的重视程度日益提高，并针对当前学生的成长经历与综合素质，提出了更高的要求。教师在开展教育教学活动时，除了要重视学生学习兴趣的培养与学习能力的提升外，还要对学生的抗挫能力进行培养。也就是实施挫折教育，通过多样化的手段对学生进行引导，教会他们如何正确面对学习与生活中遇到的困难，如何转化为自己前进的动力，促进良好习惯的养成。同时还要通过实际案例，使其树立战胜困难的信心，在挫折中越战越勇。因此，本文以语文学科为例，对学生抗挫能力的培养与渗透进行分析。

关键词：小学;语文教学;抗挫能力;培养与渗透

引言：

语文学科不仅是其他学科开展的基础，同时也是学生获取知识，养成良好素养的重要途径。主要原因是语文教材具有包罗万象、涵盖万千的特点，其中不仅包含丰富的语文知识、语言文化，还有许多人生哲理，对学生的全面发展有着重要的促进作用。所以，在小学语文教学中，教师要立足于学科特点，通过不同的知识对学生的抗挫能力进行培养，不仅能够增强他们对知识的理解和掌握，还可以提升抗挫能力，使学生在语文教学的促进下开辟出属于自己的新天地，为他们未来的发展奠定良好的基础。

一、人物和作者——榜样的力量

小学语文教材中不仅含有丰富的语文知识，还包含许多名人传记，这些传记的存在，能够起到榜样的力量，对学生进行潜移默化的影响。不仅如此，人物传记的存在，还可以增加课堂教学的层次性，在丰富学生精神世界，培养他们语文学习意识和学科素养的同时，通过教师的引导与自身的理解，还能够树立正确的价值观念，促使道德素养的养成，进而提高教学水平[1]。此外，教师要想贯彻落实教育部门提出的教学要求，对学生的抗挫能力进行培养，就要以教材中的相关内容为中心，通过文章的作者和人物，充分发挥他们的榜样力量，对学生进行潜移默化的影响。例如，在《为中华之崛起而读书》教学中，可以为“为中华之崛起而读书”为教学的中心，首先为学生播放与周总理相关的记录片，让学生了解周总理生平的事迹;然后，引导学生阅读文章，从中找出描写周总理良好品质与爱国情怀的句子;最后，要善于深化主题，不仅要让学生深刻理解读书的重要性，还要引导他们通过学习增强自己的文化修养，为我国的繁荣富强进行努力和奋斗。

二、内容和思想——课文的影响

在小学语文教学中，一篇篇内容精彩、富含哲理与真实情感的文章，是开展挫折教育的绝佳素材。所以，在实际教学中，教师要充分教材资源，将挫折教育合理渗透到课文学习中[2]。例如，在《少年闰土》教学中，教师可以借助文章的作者——鲁迅，进行挫折教育。首先，向学生介绍鲁迅的生平和成就，尤其是“弃医从文”的过程，要重点讲解。通过教师详细介绍，学生能够深刻感受到鲁迅坚毅的品格、顽强的精神以及强烈的爱国主义情怀，不由得心生敬佩，将其视为自身学习的榜样，视为遇到挫折时的精神信念。此外，教师还要通过鲁迅先生的名言警句，时刻提醒学生，如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”“哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。”“愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。”再如，在学习《地震中的父与子》时，文章不仅详细说明了父亲对孩子深沉的爱，从侧面还能够体现出父亲坚定的信念与无所畏惧的决心。尤其是当所有人说着“太晚了，他们已经死了。”“这样做无济于事，回家去吧！”“冷静些，你要面对现实。”等关心而又无奈的话语时，他依然坚持，并且坚信自己的孩子还活着，还在等着他，最后凭借执着与信念，将自己的孩子与其他小孩救出。通过这些细节的描写与刻画，教师要让学生坚信：紧要关头不放弃，绝望就会变成希望。

三、参与和实践——活动的熏陶

要想使学生真正养成抗挫能力，独立、正确的解决生活和学习上遇到的各种困难与挑战，仅靠课堂教学上的指导还是远远不够的，还应尊重学生的兴趣爱好与发展特征，开展多样化的课外实践活动，不但能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学质量与有效性，获得良好的教学效果。因此，在实际教学中，教师要将挫折教育拓展到课堂之外，通过名言警句搜集、社会调查、知识竞赛、辩论赛、演讲比赛以及角色扮演等多种活动形式开展教学活动，意在培养学生的语文应用能力及语文素养，磨炼他们的意志，提高他们的抗挫能力[3]。例如，在名言警句搜集活动中，教师要善于运用学生的竞争意识与好胜心理，让他们以小组的形式进行比赛，看看哪组搜集的名言最多，然后给予相应的奖励。诸如贝多芬：“苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。”爱因斯坦：“一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错誤。”此外，为调动学生参加课外活动的积极性与主动性，教师还要给予适当的评价和鼓励。当学生进行演讲比赛或知识竞赛等比赛类活动时，教师要告知学生，面对成功时要不骄不躁，平常对待;面对失败时要愈战愈勇，勇敢向前[4]。

四、结束语

综上所述，语文是一门充满神秘色彩和无穷魅力的学科，教师不仅能够依托教材内容培养学生的学习能力和语文素养，促进学生语文综合能力的全面提高，还能够对学生进行挫折教育。通过一个个鲜明的人物形象和性格特征，潜移默化地影响学生的思想与人格，帮助他们树立正确的价值观念，使其具备英勇无畏、愈战愈勇的可贵品质，从而养成抗挫能力，在今后的学习与生活中能够独当一面。所以，在实际教学中，教师要充分利用语文教学科所具有的优势，开展多样化的教学活动，培养学生的抗挫能力，借此发展他们的综合素养，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]高靓.抗挫折教育不仅仅是让孩子吃苦[J].少年儿童研究，2018，24（01）：103-105.

[2]徐艳.宝剑锋从磨砺出——以挫折教育砥砺学生健康成长[J].教育艺术，2016，32（05）：155-157.

[3]肖湘.小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透[J].新课程研究（上旬刊），2018，35（14）：189-191.

[4]蔡育英.浅议小学语文教学中学生抗挫折能力的培养策略[J].教育界：基础教育研究，2017，36（08）：134-135.