试论提高小学数学应用题教学实效性的策略

邓进和

摘 要：随着社会的进步，高中小学校都进行了教育改革。小学阶段正是孩子接受教育的第一阶段，同样小学数学也不例外。现阶段小学数学教学中，教师要将应用题讲得通俗易懂，帮助小学生加强对题目的理解，积累新颖实用的解题技巧，突破传统枯燥的教学模式，推动小学数学教学的发展。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

引言：

小学数学传统的应用题教学模式，通常是数学教师在黑板上将知识点罗列出来带入到每道应用题中，将每一步分析过程用粉笔详细地写下来。讲台下的小学生们也似乎学会了，但是题型稍有变化，有的学生就不会分析题意，无法解题。故小学数学教师应该注意教学的实际意义，就是让学生自己学会理解，学会思考，把知识点应用到解题中。小学数学老师在教学中要开拓学生思路，创新教学模式，真正意义上让孩子体会到学习数学的快乐，使孩子养成自主学习数学的意愿，让他们善于总结解题技巧，突破传统的数学教学的僵化模式。

一、应用题的多样化形式

隨着教育改革的深入，数学教师也改变了教学模式，针对应用题的内容进行创新，但是还是脱离不了纯文字的叙述内容，还是很难让学生集中注意力。为此，使学生对应用题感兴趣，教师应该运用多种媒体教具讲解应用题。这种方式解答应用题，以此来吸引学生，调动他们的学习积极性，使学生对解答应用题产生浓厚的兴趣，引导学生从多种角度分析题目，进而发散思维解答应用题。并且教师通过多媒体教具还可以图文并茂，使死板的知识内容演化的生动形象，不仅可以降低学生的抵触心理，而且使教学质量得到提高，教育结构得到优化。

二、训练学生发散思维

在进行应用题解题过程中，很多学生计算出结果多次不同，导致这样的原因是对题目中的变量把握不准确。故教师应该实行因材施教，根据不同学生对知识点的掌握程度，采用不同教学策略，培养学生的发散思维。在学生进行应用题解题时，教师要指导学生理解题意，分析好题目中的关键条件，引入知识点解决题目。但是小学生的理解能力普遍比较低，在解答应用题的时候会感觉有难度而产生抵触心理。为了消除孩子们的不良情绪，教师就要采用新颖教学方式来帮助学生锻炼理解能力。比如在“鸡兔同笼中，小兔子有12只，小鸡有5只，那么小兔子比小鸡多几只呢？”这道应用题中，要让学生直观地把握题意。教师指导学生上下相对应画出来兔子和小鸡，然后依照题目，对使用加法还是减法进行分析。这样不仅使学生积极参与了分析题意，而且还吸引学生提高对学习的热情，为今后解答数学应用题做出良好的基础。

三、总结应用题解决技巧

在解答应用题时，教师除了需要教会学生相应的知识点，还应该教会学生总结知识点，做出知识点归纳，在面对多种类型的应用题时避免浪费太多时间。在课堂结束后，因为小学生的自主学习能力较弱，所以教师就要将各类知识点进行总结归类，耐心辅导学生进行知识点总结，减少错误率发生。同时也要帮助学生养成良好的学习习惯，学会整理所学的知识点，来解决应用题不断出现的题型，使学习质量得到有效提高。

四、题海训练多种类型应用题

量的积累才能实现质的飞跃，只有实施题海训练才能最有效地提高解决应用题能力，不仅应用题的数量要多，而且题型也要多。这就要求我们的小学数学老师要采用灵活多样的教学方式来实施教学工作，要根据小学生的年龄特点，讲课的方式要吸引小学生，使他们对应用题感到有兴趣，减少抵触不良情绪，感受到数学带给他们的快乐，愿意尝试解决数学应用题。在解题过程中，教师可以引导发散思维，有助于锻炼孩子的独立思考能力和逻辑能力。比如当我们给学生讲解到“爸爸今年34岁，小明今年9岁。再过两年之后，爸爸的年龄比小明大几岁”这类应用题中，我们可以提示学生爸爸年龄和自己的年龄是一起增加的，即爸爸长了两岁，同样小明也要长大两岁。所以在计算中，他们的年龄差直接就可以用34减去9，其实时间变化，两者之间的差值不会变化。在学习中学会变通，有助于学生学会举一反三，简化解题步骤。此外，要注意课程改革下教师对学生的自主学习能力进行培养。数学教师要对小学生有耐心，多给孩子一些思考的时间，争取让他们学会自己解决应用题，把学习的主动权放心交给孩子自己，教师只需要做好引导辅助工作就可以。在学生遇到解题困难的时候加以点拨，协助他们完成解题。这样不仅可以鼓励学生的学习数学积极性，还可以提高学生与老师之间的感情。

结束语：

在进行数学教学过程中，教师应该考虑到学生的实际年龄采取不同的教学策略，更科学针对地因材施教，实施高效的数学教学课堂，吸引小学生全身心投入到数学应用题中，激发小学生学习数学的兴趣，有效地帮助他们学好数学知识点并且应用到应用题中，让他们喜欢数学，爱上解答应用题的乐趣。在解答数学应用题中，教师应当整理知识技巧，突破传统的教学方式，帮助孩子吸收知识点，为未来学习数学打下夯实的基础。

参考文献：

[1]张洪霞. 浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J]. 中国校外教育，2019（23）：99+115.

[2]石伟，刘敏. 试论如何提升小学数学应用题教学实效性[J]. 中国校外教育，2018（33）：108.