核心素养在初中生物学教学中的培养和设计分析

邓永章

摘 要：基于对核心素养在初中生物学教学培养或设计的研究，首先，阐述初中生物与核心素养的联系。然后，分析核心素养背景下初中生物学教学中，具有培养学生探究能力、提高学生科学素养的重要作用。最后，针对核心素养在初中生物学教学的培养与设计，给出创造良好教学环境、加强分层教学等措施。

关键词：核心素养;初中;生物学;教学

在如今的教育改革背景下，初中生物教学受到更多人的重视与关注。通过生物教学工作的展开，使得学生能够对各种不同的生物现象有正确认识，不断提高学生知识层面。在如今初中生物教学过程中，培养学生核心素养是其中的关键。因此，怎样在核心素养背景下，更好展开生物教学工作，是老师目前面临的一个重要问题。所以，本文将针对核心素养在初中生物学教学的培养或设计相应内容进行阐述。

一、初中生物与核心素养的联系

生物学学科的核心素养包含许多不同内容，比如，科学探究、生命观念、科学思维以及社会责任等，在这其中生命观念是核心与重点。生命观念的形成，通常情况下是在学生生物学概念基础知识学习的基础上展开的。科学探究是学生学习生物学的重要方式与途径，通过对现象的观察与分析，得出相应的结果。科学思维要贯穿在整个生物学科的教学过程中，要使得教学工作的科学性与合理性得到保障[1]。社会责任主要是，学生通过生物知识内容的学习，能够将实际生活中的问题或者社会问题更好解决。在这一过程中，需要学生能够具备较强的核心素养，同时科学探究、科学思维等也是核心素养中的关键。由此可以看出，生物学科与核心素养之间存在着较为密切的联系。

二、核心素养背景下初中生物学教学的重要作用

（一）培养学生探究能力

在如今核心素养背景下，初中生物学教学工作的展开，对于提高学生探究能力具有重要作用。因为在生物教学过程中，实验教学是其中的重要组成部分。通过实验教学工作的展开，学生的实践能力将会在很大程度上得到提升，使得学生的学习兴趣与学习热情可以得到激发。促使学生能够积极主动进行知识内容的探索，不断提高学生的探究能力。

（二）提高学生科学素养

在初中生物学教学过程中，不仅可以使得学生的探究能力得到提升，同时学生的科学素养将会在很大程度上得到培养。初中生物学本身就是一门严谨性与逻辑性较强的一門学科。所以，在实际的学习过程中，学生对其中的许多知识内容很难理解。因此，为使得教学工作得到保障，需要在核心素养背景下，对教学工作进行调整，这样在学习过程中，学生的核心素养将会得到提升。

三、核心素养在初中生物学教学中的培养与设计措施

（一）创造良好教学环境

在核心素养背景下，初中生物学教学工作的展开，需要为学生创造良好的学习环境。学习环境对于学生学习而言具有重要作用，良好的学习环境会对学生产生积极影响，使得学生的学习热情能够得到激发。在传统初中生物学教学过程中，老师与学生之间的互动较少，学习氛围不浓厚，这对于学生的学习而言会造成一定影响。因此，在实际的生物教学过程中，要为学生创造良好学习环境。将传统的要我学，转换为我要学，不断提升老师的教学质量。比如，在学习《生物圈中有那些绿色植物》知识内容时，老师可以利用多媒体向学生播放生物圈中不同种类的绿色植物。通过多媒体的播放，不仅可以为学生创造良好学习环境，同时学生的学习兴趣将会被激发[2]。在这一过程中，学生将会对学习的知识内容进行探索与分析，不断提高自身的自主学习能力，使得学生的核心素养能够得到培养。除此之外，在图片的播放过程中，老师可以向学生提问题：“你还知道哪些绿色植物？”对于老师提问的问题，学生也将会主动进行思考，提升自身的学习效率。

（二）加强分层教学

为在初中生物教学中，促使学生的核心素养能够得到培养，可以采取分层教学方式。分层教学方式，对于学生学习能力的提升具有重要作用与价值。分层教学主要是结合学生的学习能力与学习情况，向学生传授不同的知识内容。这样无论是学习能力较强的学生，还是学习能力相对较弱的学生，都能够实现共同进步。比如，在学习《细菌和真菌的分布》相关知识内容时，针对学习能力较强的学生，需要让学生能够自主进行实验操作，对真菌与细菌的分布情况进行总结。而学习能力相对较弱的学生，使其掌握基础知识内容，同时观察其他学生实验操作。在这一过程中，学生的学习能力都将会得到提升，促使各学生都能够及时发现自身存在的不足，从而对自身出现的问题，做出调整与完善，实现学生全方位发展，同时提高其综合素养。

结束语：

综上所述，在初中生物学教学过程中，核心素养是其中的重点与关键。因此，在实际教学过程中，应该将培养学生核心素养作为教学中的主要工作。在这一过程中，结合学生实际情况，对教学内容与教学方式做出调整。

参考文献：

[1]何书凯.基于生物学学科核心素养的初中生物学教学设计——以“真菌”为例[J].中学生物学，2019，35（05）：36-37+48.

[2]吴举宏.学科核心素养与关键能力评价框架的内在理据及实践路径——以江苏省义务教育生物学科学业质量监测为例[J].中学生物教学，2019（09）：4-9.