构建小学语文高效课堂教学的相关探析

吉尔里体

摘 要：课堂教学是一门艺术，如何在有限的课堂教学时间内，让更多的学生学地更好、更多、更深，构建高效的语文课堂是广大教师的一致诉求。在小学语文教学中，教师要开展高效教学，需要精心设计教学内容，发挥学生的学习主动性，让他们在积极思考和深入分析中掌握所学知识，提高语文学习能力。在设计教学时，教师要立足于教材，以教学大纲和新课改的要求为依托，综合考虑学生的语文素质和学习兴趣，设计丰富的教学环节，激发学生的求知欲，让他们通过主动探索完成学习内容，促进语文课堂教学的高效进行。

关键词：高效课堂;小学语文;课堂教学;教学策略

现代的小学语文教育强调的是促进小学生的全面发展，培养与提高他们的语文学科素养。而课堂是教育的主要场地，小学生所开展的语文学习活动，绝大部分都是在课堂中完成的。因此，如何构建小学语文的高效课堂，使得小学生由被动地接受转变为主动地探索，成为现代小学语文教师所面临的重大挑战。基于此，笔者立足于构建小学语文教学高效课堂的策略探究的过程，希望探究出一条小学语文高效课堂教学的高效路径，并进一步促进小学语文教学研究事业的发展贡献绵薄之力。

一、运用多媒体教学手段，提高学生的积极性

随着科学技术的高速发展多媒体已经演变成课堂中较为常用的一种教学手段和方法，其可以将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，运用视频、图片和音效等手段丰富教学的手段和方法。同时，多媒体这一教学方法可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在最短的时间内体会到学习的乐趣，引发学生的思考，达到事半功倍的教学效果，成功地达到构建高效课堂的目的。例如，教师在对《春天来了》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用多媒体来开展课堂教学。首先，教师播放有关春天到来的视频，让学生感受到浓浓的春意和鸟语花香的感觉，然后结合文章的内容展示几张春天美景的图片，将文章中的相关内容生动、形象和直接地展示在学生面前，让学生对教学内容有更加全面的掌握，激发学生的学习积极性，构建一个高效的课堂。

二、注重营造宽松的学习氛围

苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。只有学生处在轻松的课堂气氛中，才能具备最好的学习状态。作为语文教师，应该善于采用一些方法来活跃课堂气氛，将一些注意力不集中、好动贪玩的学生拉回到课堂上，而不是单纯地训斥，这样一方面可能会影响学生的积极性，另一方面会使其他的学生紧张不安，造成学习质量下降。因此，创建和谐的课堂氛围是十分重要的。例如，可以采用一些小笑话来让学生放松下来，或者是安排个简单的游戏来调动大家的情绪。教师对待学生要多采用鼓励的语言，慎用批评性的言语。同时，对学生的问题要及时地解答，让学生感觉到老师对他的重视。

三、多种教学环节结合，创建自主型的课堂教学

新课改使得授课教师必须不断设计出新的教学方案，其中最主要的就是教学环节的设计。语文教学不能大意，因为这是培养小学生个人认知的重要课堂，因此授课教师要使各个教学环节环环相扣，同时不断地缓解教学环境中出现的尴尬气氛，而其方式就是对学生进行鼓励。例如，在教学小学三年级《让我们荡起双桨》这篇课文时，学生可能不喜欢授课教师的机械式引入，因此授课教师可以引入歌曲《让我们荡起双桨》，授课与音频的有机结合能够使得教学氛围达到高潮。同时，要促成教学中自主型学习方式。教师要改进教学策略，以不断地激发学生学习主动性，授课教师全身心地投入是学生认识到学习的有效性与自主性结合的重要保证。如在《揠苗助长》和《郑人买履》的课堂中，这些涉及学生的价值观与人生导向的文章，授课教师应该放手让学生自己探究学习，组织学生分组讲课，让学生真正成为课堂的主人，当对某些知识点的理解出现偏差的时候，授课教师再进行相关的引导。

四、进行充分课前预习，构建高效课堂

课堂教学时间是有限的，学生在课堂上需要了解和掌握的知识相对较多，在有限的时间内让学生掌握大量的知识会降低学生的掌握程度，因此，教师在实施教学的过程中应该让学生做好充分的课前预习。教师在上课前布置预习任务，对教学内容中相对简单的知识让学生进行预习和掌握，课堂上一带而过就可以，而比较复杂的知识则进行细致的讲解，这样的方法有助于构建高效课堂。例如，教师在对《腊八粥》这一教学内容进行教学的过程中，就应该让学生进行充分的课前预习。教师在讲解这一教学内容前，应该让学生对“腊八粥”的相关民俗进行了解，同时对文章有一个流利的朗读，并对生字进行认识和学习，掌握文章的大体内容，这样教师在授课的过程中就节省了带领学生朗读课文的时间，可以对重点的内容进行针对性讲解，有利于学生掌握学习内容。

五、监督好每个学生的学习情况

语文课堂的高效教学需要每个学生都参与其中。如果个别学生出现走神、打闹等问题，势必会影响到其他的学生，那么教师就得一遍遍地去约束课堂纪律，教學计划不能顺利地开展。因此，教师可以组成语文学习小组，要求小组内的成员定期完成某项学习任务，并且及时地向老师反馈信息。例如，每隔一周写一篇作文，然后交给老师评判。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应的可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

六、结束语：

总之，高效课堂教学，使得教师必须在语文新课程标准的指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施高效的教学活动。因此，小学语文课程应该对教学模式进行不断改良革新，全力打造高效课堂，最终高效培养学生优秀的综合素质。

参考文献：

[1]袁阳.构建小学语文高效课堂的教学实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：29.

[2]王瑞红.构建小学语文教学高效课堂的策略研究[J].新课程（上），2019（01）：191.

[3]杨建勋.小学语文高效课堂教学体系的构建及策略探究[J].考试周刊，2019（35）：61.