浅谈小学语文阅读教学中的方法指导

王娜

摘 要：语文教学是一个孩子成长道路上的启蒙教学，对孩子今后的发展起着至关重要的作用。而在语文教学中阅读教学占据着主导地位，所以语文教学成功与否的关键在于阅读教学的开展能否顺利进行。良好的语文阅读教学可以为孩子今后的学习奠定良好的基础，对于孩子的智力开发，人格培养以及性格塑造都有着重要意义。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读方法;分析方法;阅读思维

引言：

大数据时代的到来，为人们提供了许多便利，学习途径的增多增长了人们的见识，但与此同时人们对与阅读的重视开始渐渐不如从前。学会阅读是一切学习的基础，没有最基本的阅读能力，知识的获取便不可能实现。所以我们从小学开始，就要培养学生的阅读能力，大力发展语文阅读教学，帮助学生实现知识与经验的积淀。本文将从以下几个方面来谈一谈如何在阅读教学中指导孩子阅读。

一、指导学生掌握阅读方法

阅读并不是单纯的将文章过一遍，而是需要体会其中的感情和作者想要表达的深意。掌握正确的阅读方法，有助于加深学生对文章的理解，完成对文章的深度解析。教师应通过多种教学手段，指导学生掌握阅读方法，形成阅读能力[1]。

（一）引导学生带着问题阅读

教师在指导学生课文时，可以先提出几个与课文内容相关的问题，让学生带着问题，边阅读边思考。例如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可围绕课文设计以下问题：作者通过哪几个方面来描写小兴安岭的美？小兴安岭为什么被称作巨大的宝库？文章用了哪些修辞手法？能试着仿写一段吗？这样会让学生在阅读的时候可以读得更深入、更认真，从而理解文章的真意。

（二）指导学生有感情地朗读

朗读，是一种提高学生对文章理解和体会的重要技能。在大声朗读的过程中与文章对话，同作者交流。教《桥》这篇课文时，教师可以先进行示范，为学生营造出紧张恐惧，跌宕起伏的氛围，把老汉在灾难来临之时所展现出的高风亮节，勇敢果断的形象展现在学生面前。然后要求学生仔细体会感情，在教师营造的氛围之中开始沉浸式朗读课文，激起学生对于老汉无私奉献精神的敬佩以及最终不幸牺牲的悲伤和惋惜。通过这种手段，能够有效使学生与文章感情对接，产生共鸣，从而感受到文章的内涵[2]。

二、指导学生掌握分析方法

分析能力，是做阅读理解的前提。教师需要指导学生通过多种方法，深入探究，分析文章情节，从而锻炼自身自主分析能力。

（一）核心分析法

一篇文章的形成必然会需要一个核心，以此开始进行思路的架构。这个核心可能是一个字，一个词，一句话甚至是一个段落。如《夜宿山寺》这首诗，核心就是它的题目，全诗便围绕此展开。很多同学在对文本进行分析时经常会觉得无从下手，不知道该从哪开始。教师便可指导学生学习核心分析法，锻炼学生抓住文章核心的能力，了解架构思路，从而迅速理解课文含义。

（二）结构分析法

在教学过程中，有时会遇到比较长的课文，在引导学生学习这种文章时，一些教师会觉得不好处理。此时，教师便可以使用结构分析法来帮助学生剖析文本。所谓“结构分析”，就是通过抽丝剥茧，层层分析来解读文章结构从而把握课文内容和思想感情的内在关联。像《将相和》这篇课文，因为其包括三个小故事，为帮助学生了解故事之间的相关性，教师可以带领学生对每个故事分别进行分析，将每个故事的关键点记下，然后探究它们之间的联系。这样，学生对于整篇课文结构会有一个清晰的认知，对于加深课文理解有着很大的帮助。同时，学生的逻辑思维也得到了一定的增强[3]。

三、训练学生阅读思维

如果说阅读分析是剖析整篇文章的一把锋利的长矛，直至本质，那么阅读思维就是一株藤蔓，缓缓地渗透，融入文章，最终洞悉文章的本质。所以阅读思维的训练便成为了语文阅读教学中重要的一环。在这里，主要讲讲两种阅读思维的训练。

（一）想象思维

丰富的想象会解脱学生的束缚，使其可以进行天马行空的思考。合理地鍛炼想象思维，在学习课文时可以增强学生的代入感。例如在学习《秋天的雨》一文时，教师可以让学生回想自己在现实生活中遇到的秋雨，然后联系课文中所描写的金色的银杏、红色的枫树、缤纷的菊花、丰收的粮食和忙着储备过冬食物的小动物，在自己的脑海中勾勒出一幅美丽且充满生机的秋景图。这样可以使整篇文章在学生的眼中变得立体，自己的体会自然就会变得更深刻[4]。

（二）创造性思维

阅读学习从来就不是一个被动接受的过程，教师需要充分调动学生的主观能动性，锻炼其创造性思维。那么如何将创造性思维的锻炼与学生日常学习结合，便成为了每一位教师应该思考的问题。首先，创造的前提是学生要具有敢于创造的勇气。教师对于学生提出的问题要认真回答，对于学生回答的问题以及自己独到的见解要给予充分的肯定。然后教师可以选择有思考价值的问题和回答让同学们分组探讨，并且自己也可以参与其中。这样，在老师的引导参与下，学生的积极性也会有很大的提高，讨论不仅锻炼了学生的创造性思维，而且也培养了学生的团体意识，增强了团体凝聚力。

结束语：

总的来说，小学语文阅读教学是一个慢慢探索的过程。在此过程中，教师应该不断提高自身素养，完善自我，丰富自我，于荒野中砥砺前行，寻找到新的光芒，在提高学生阅读能力的同时，为我国教育事业奉献自己的一份力量。

参考文献：

[1]辛桂芝. 浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J]. 中华少年，2018，67（19）：22-22.

[2]黄柱兴. 浅谈小学语文阅读教学读写结合的有效策略[J]. 少男少女，2017，1（3）：78-79.

[3]佚名. 找准技巧，解决问题 ——浅谈小学语文高年级阅读有效指导方法[J]. 新课程·上旬，2019，23（5）：36-36.