别让幼苗折了腰

朱胜

【摘要】面对问题学生或许我的看法很狭隘，或许我的看法很偏激，但我只是很单纯地浅谈了我对问题学生的教育观点：别让幼苗折了腰。通过几年的班主任工作实践，我觉得可用神秘的角色，改变学生行为习惯问题；用管住自己的方法，解决“马蜂窝”的课堂；用心对待每一个后进生，使他们心存感激；用“我理解你”的方法，解决早恋问题；用抵制软肋，杜绝追求奇装异服和怪发型现象。这就是班主任做好班级工作的有效途径。

【关键词】问题学生；“巧”教育；工作实践

怪病靠良医，教育问题学生靠好方法。我们农村学校没有编排尖子班，一个班学生文化水平高低不平，道德素养良莠不齐，就会出现几个让科任老师烦心、班主任操心的问题学生。建设好优良的班风，管理好这些问题学生是关键。如何让这些问题学生去掉问题，健康成长？这就是班主任的工作焦点，下面谈谈我的做法。

一、用神秘的角色，改变学生行为习惯问题

一般情况下，问题学生喜欢接老师下茬，马马虎虎，嘻嘻哈哈，磨磨蹭蹭，坐没坐姿，站没站像，没大没小，迟到早退，对老师、同学没敌意，学习成绩中等以下。问题学生知错认错，就是不改错。有时候他们会主动帮老师拿作业、水杯等，但只有五分钟的热情，过一会就会恢复原形。显然，对这样的学生批评说教，收效甚微。每当遇到这类型的学生，我就会请我家爱人（也是教师）来忙我的忙，让爱人充当一个神秘女同学的角色。如，每天给这些问题学生发一次信息，信息内容要掌握分寸，有时是警告，有时是励志。这样一学期下来，有了意外的收获，逐步转化了。

二、用管住自己的方法，解决“马蜂窝”课堂

“马蜂窝”的课堂，就是秩序杂乱的课堂。今年我班有一位小陈同学，牛高马大，上课随便进出，满口污言秽语，想骂谁骂谁，想打谁打谁。科任老师批评他，他与老师顶嘴，甚至挑衅科任老师，有时还扎了二三个辫子，抹口红。他们这种怪异的行为，就是想博得女同学的笑声，扰乱了课堂。为了维持课堂秩序，我强压了怒火。下课以后，我先召开班干部会议，要求小陈同学不管在班里说什么，大家都要管住自己。接着，寻找个别学生谈话，这也是班上最差的、最不老实听话的学生，对他们唯一的要求就是管住自己。在教育了这些学生之后，我又召开了主题班会，专题讨论了课堂纪律问题。不久之后，小陳同学在课堂吵闹，自觉无趣，课堂便一天天安静了下来。

三、用心对待每一个后进生，使他们心存感激

班主任的工作重心在后进生身上，有一些后进生上课不听话，还捣乱。稍加用心教，后进生不差。有一年，英语老师是刚调来工作的，没有多少教学经验。班上有个学生小张，天天在课堂上跟这个英语老师唱反调，老师在上面说一句，他在下面敲一下桌子，或者背着黑板坐着，经常把老师给气哭。我单独找了小张出来谈心，但是效果不太好，依然我行我素。后来，我通过家访了解了他的情况：他家是一个单亲家庭，和外婆一起住。他妈妈是一个雷剧演员，长期在外演出。于是，我决定好好地培养这个孩子。首先，我要培养他的学习兴趣。这个孩子说他想得到关注，课堂上想被提问，即使他不会，可是他想被老师提问到。在了解到孩子这个心理后，我和科任老师进行了一次座谈会，把他的情况向他们说了，老师们都比较热心，决心帮助这个同学。我又给他合理地安排了座位，平时多陪他说话，活动课也陪他打球。一份耕耘不一定有收获，百份耕耘，有了收获。几年过去了，每到节假日，我都会收到这个学生的一个电话，说感谢我陪伴他一年，改变了他一生。

四、用“我理解你”的方法，解决早恋问题

现在的中学生受到媒体、社会风气、家庭教育等因素的影响，都比较早熟，青春期性萌动、好奇，把同学之间的感情当爱情，于是谈起了所谓的恋爱，早恋现象异常普遍。其实，学生早恋都是有花无果型，或是昙花一现型，他们的“恋情”是羞羞答答的，是见不得阳光的，我们大人就不要大惊小怪，不要公开谈论。如果遇到有同学“告密”或发现，可用“我理解你”的方法进行道德教育。作为班主任，我也是语文老师，每年班里都有一两个学生早恋，我先从女生开始做工作，得到女生的信任后，推心置腹地告诉她们：你们都是知心朋友，交朋友和恋爱不是一回事，你要注意保护自己，绝对不能轻易答应对方的非分要求。平时也要多一个心眼，不能让他们单独在一起，如果是同班的，马上调整座位，多分配任务检查清洁区，分派作业，帮老师整理桌面。同时，家长也要在背后帮忙，多关心子女身体、学习，借机把孩子教育好。但凡是学生的早恋问题，老师只要站在理解的角度上看问题，寻找切入口，进行帮鼓，她们的“早恋”很快就会结束。

五、用抵制软肋，杜绝追求奇装异服和怪发型现象

农村许多学生喜欢穿奇装异服，留怪头发，无外乎是为了满足虚荣心，引起他人的注意。今年我班有一位女生，她除了校服以外，其他裤子都有几个小孔，破烂得有十几孔。我找她谈话，说：“女人最悲哀的是什么？”经过我的忽悠带吓唬，她变得懂事了，也喜欢穿校服了。除此之外，也有个别跟风，随大流现象，不过，一管就收敛，一放松就来劲。学校要求学生统一服装，控制发型，这有利于培养学生平等意识，也有利于防止注意力分散。如果有学生问：老师控制学生的发型算不算侵犯他人隐私权？我会毫不犹豫地回答：发型是展示给别人看的，不属于隐私。所以，学生的发型没有隐私权，教师也没有因控制发型而侵犯学生的隐私权。

我遇过一位男生有段时间头发一天一种颜色，还戴四只耳环。除了正面说教以外，我请一位成绩好的女生来帮忙，隔一天给他捎一张纸条，上面写着：“其实你留这种发型并不好看，还不如留学生平头发呢。”递了几次纸条后，这比圣旨还灵。如果漠视青少年学生的身心发展规律，拿着“刻板”的校规来限定新时代的学生，只会引起学生更多不满和反叛，其结果是得不偿失。对学生发型进行细化的硬性规定，其用意应是好的，规范校规以方便管理也可以理解。学生作为受教育者，理应注重自身仪容仪表，保持衣着得体，但学校也不能“一刀切”斩断学生个性的发展，应该正确引导，让学生真正理解什么是美。

班主任工作不仅仅是拯救一个个学生问题，还是拯救一个个人，精工出细活，对学生的管理方法要张弛有度，理性看待学生的不良行为，把学生当作永远长不大的孩子来看待，慢慢教，慢慢做，要有好心态，才能有好的教育行为，有好的教育行为才会有好的效果。