高三生物复习策略漫谈

刘俊明

[摘 要：高中生物是一门兼具理论性与实用性的学科，要求学生们对于课本知识有着较高的掌握和实际理论应用能力。高三的学生们正面临着高考大关，学习任务较重，这个学生和我们教师都带来了较大的压力。在高三复习过程中，尽可能提升课堂知识容量，提高复习效果是每一位教师都在追求的目标。这也意味着我们教师需要根据本班学生实际，合理的制定教学和复习目标，采取科学的教学方式，在保证学生们巩固知识点的前体下进一步提高复习效能。而这些教学和复习方式大多有着具有普适性的共同特征。接下来，本文将针对高三生物学科，对教师在教学过程中应当注意和学习的几个教学策略进行说明。

關键词：高中生物；总复习；教学策略]

生物与同样被包括在理综当中的物理、化学不同，知识点更加琐碎、复杂，需要学生进行记忆的部分更多。这也意味着教师在带领学生们进行生物复习的时候，不能简单地依靠大量布置练习，通过题海战术来促进学生们成绩的提升——同样的题型，其所包含的知识点和侧重方向可能完全不同。而且过多的布置生物练习也可能会影响学生们其他学科的复习进度、甚至因为复习压力过大而对失去学习动力。故此，我们教师在复习过程中，要注重复习策略，并对其进行适时的探讨和研究。

一、以课本为基础，夯实学生们的基础知识

正如前文所言，生物可以算得上是理综中的“文科”——这门学科对于学生记忆能力有着相对其他两门理综学科而言更高的要求。同时，广大高中生物教师应当认识到，无论近些年来高考的形式和内容如何改变，其体现的中心仍然是以考察课本知识为重心，课本中的基础知识在高考分值中占据了相当大的比重。但是与高中前两年的教学不同，高三时期的课本复习应当有着更强的针对性和综合性。我们教师应当帮助带领学生们将课本中的知识点串联综合整理。只有这样，才能在高中的最后时期，使学生们对于生物这门学科产生深入而又全面的认识。这也能够有效防止学生们在做题过程中产生知识点理解不清的问题。

在上复习课时，我发现很多学生到了高三，反而对于高一高二的所学知识只剩下了一个模糊的印象而不能清楚熟练地掌握。因此我在一轮复习中总是以强调复习课本为主。用一个多月的时间带领学生们从必修一再一次将课本过一遍。但是与教学时不同，这一次的“再教学”速度相对较快，而且也更加注重将课本中的知识拆分再组合成清晰明了的知识点。到了高三时期，学生们做的练习也由以往的章节练习逐渐转变为了综合练习。因此，与其再一次花费大量时间对知识点进行重新讲解，不如直接给他们一个生物知识点的架构，让他们自己课后对知识点进行总结和归纳。

二、注意习题精讲，提高课堂效率

说起高三总复习，不得不提起的一个方案就是进行大量练习的题海战术，这种做法的初衷是通过大量做题来培养学生们的题感，加深他们对于知识点的理解，提高知识运用能力。然而实际操作中我们却发现，大量的做题有时不仅不能达到目的，甚至会适得其反，使学生们浪费大量复习时间。那么是否意味着这种方法不可行？很显然答案是“否”。之所以会出现学生们大量做题所付出的和得到的回报不成比例的情况，是在于学生们本身对于习题中的知识点的提取能力还不够成熟。但是，题型成千上万，仅凭教师的课堂讲解很显然是不切实际的。这也就意味着，我们在习题课上，应当注意挑选针对性强的，有代表性的习题进行讲评。兼顾大多数学生的复习需求。

例如，每次考试后的习题课上，我总是注意对于试卷中中等难度偏上的题目进行讲解，而将难题、偏题的讲解放在稍后的地位。理由很简单，中等难度偏上的问题涵盖了一张试卷中大部分的知识点，通过对中难题进行讲解能够兼顾各种学生们的复习需求，而且中难题的题型也相对而言更加普遍。难题则不然，其在试卷中所担任的选择和拔高作用本身就决定了对于大部分学生而言，他们没有完全推导出答案的能力，即使这次通过讲解使他们理解了解题法，下一次遇到完全不同的难题，普通学生么仍然无能为力。而且由于难度较高，对于他们的讲解将花费大量的课堂时间，这很明显不利于课堂效率的提高。

三、注重查缺补漏，提高学生解题能力

高中复习并不是一个一步到位的过程，大多数教师都会根据对于本阶段学生复习的不同要求和目标将复习划分为一轮复习、二轮复习、三轮复习等。而每一轮的复习实际上也是一次又一次的查缺补漏的过程。通过在不同的复习阶段的侧重方向的不同来考察学生们暴露出的各种缺陷，并通过查缺补漏来弥补学生们的不足。通过这种方式，我们能够将学生们暴露出的问题进行重新整理和强化，降低学生们在做题过程中出现“错过一次的题重复错”的情况的几率，最大限度的降低学生们在高考中出现重大失误的可能性。

只要不是在高考考场上，平时学生们在学习中出现了怎样的缺陷和不足都有着弥补的机会，换言之，我们生物教师带领学生们复习的过程实际上也是一个引导学生们不断发现和改正完善自身存在的不足的过程。我们在教学过程中应当适当选取提高题，通过给学生们“下套”来引导他们转换思维，进而形成一套成熟的解题思维体系，提高他们的解题能力。我们也要讲学生们做错的题进行类比分析，促进学生们开拓解题思路。

四、总结

到了高三，高中生物的学习已经可以说是真正进入了冲刺阶段。无疑大多数学生们会将这时的复习重点放到主课的进一步提升上来，这也就导致了我们生物教师实际上能够带领学生们进行复习的时间是极为有限的。因此我们应当充分利用有限的教学时间，提升课堂容量。而且，这一时期我们教师不仅仅需要在课堂教学中关注学生们在学习过程中的需求和暴露出的不足，同时也应当注意对于学生们进行精神鼓励，让同学们以一个良好的心态去迎接高考。

参考文献

[1]刘英.高三生物复习技巧研究[J].文理导航（中旬），2018（10）.

[2]聂建慧.高三生物复习教学的实践与思考[J].新课程导学，2018（25）.