小学英语词汇教学研究

刘露

摘要：掌握一定量的词汇是英语的学习基础，词汇作为语言的三大要素的一部分，在语言学习中具有重要的作用。英语语言的教学包含的内容很广泛，词汇教学是最基础的部分，因此，词汇在整个语言教学中具有重要的作用。我们在日常的交流中也会发现，一个人掌握的词汇越多，语言的表迭能力就越高。本文分析了游戏在小学英语词汇教学中的应用。

关键词：游戏;小学英语;词汇教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0108-01

1.小学英语词汇教学必要性

对于英语这门学科来说，它在整个小学教育中占据着非常重要的地位，而其中较为重要的组成部分之一就是词汇的教学。因为小学生们的年龄普遍偏小，心智尚未成熟，对一切新鲜事物有着很强的好奇心以及激情，为了能够顺应学生们的心理情况以及心理特点，就应该将原有传统的教学模式进行不断的创新与改进，摒弃原有的机械式教学模式，帮助学生们提升自身的学习兴趣与学习积极性，使自身的英语学习效果与学习质量得到更大程度上的增强。相关的小英语教师应该将学生们学习兴趣的激发方式放置在核心关键点，将寓教于乐运用到日常实际教学活动中去，帮助学生们更好理解所讲授的知识内容，从而更好的感悟与理解词汇的实际含义，真正意义上的增强学生们语言运用的综合能力。

2.小学英语词汇教学措施

当小学生们对词汇进行学习的过程中，由于思维能力有限以及语言环境不够多元化，导致学生们不能创设一个适合自身学习特点的学习模式以及学习策略。学生们经常会机械的去记忆单词，这样一来学习效果会大大折扣，同时学生们的学习兴趣与学习积极性也会得到很大程度上的降低当前小学英语教学活动中存在着以下几种问题，分别是学生活动区域较为局限、农村课程资源较为匮乏、家长没有予以高度重视等。大部分的小学生们只在课堂上对词汇进行学习，在课后不会进行认真的复习以及阅读课外读物，导致不能够有效的提升自身的学习效率以及学习质量。对于小学英语教师来说这是一个非常大的挑战：如何能帮助学生们在有限的课堂时间内高效率的去学习？我在日常教学活动中一直在思考这个问题，并积极的站在学生角度去思考，制定出了以下几个提升策略，呈现的教学效果较好。

2.1大量的词汇是“读”出来的

为了能学好一门语言，就需要将大量的时间运用到阅读过程中，学生们为了能够学习好英语词汇以及英语基础知识，就应该对阅读技巧进行关注，提升自身的阅读效率及阅读质量，不应该只会做英语题目，还应该提升自身的阅读能力。有很大一部分的小学生只注重练习册的注重做练习册以及试题集，虽然付出了很多的时间，但是英语水平并没有得到很大程度上的增强。对于阅读技巧以及阅读方法来说，我认为应该一口气读下去，不应该遇到不会的单词就停下，应该在理解整体内容的基础上对文章进行阅读，这样一来学生们的思路就不会被打断，提升自身的阅读速度以及阅读兴趣。同时能够更好的从文章中获取到优质的知识内容，潜移默化中提升了学生们的阅读兴趣以及阅读质量。“不积跬步，无以至千里”，为了能够更好地学习英语知识就应该从一点一滴做起，将所阅读到的英语文章读“细”读“精”，从而真正意义上的学好英语。

2.2多样教学，帮助孩子记住单词

所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融人到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。首先可以采用儿歌的形式教学，英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英语儿歌带人课堂，活跃课堂气氛。其次是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

最后，运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英語课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融人其中，会加深学生对单词的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。

2.3引导学生正确模仿单词发音

在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。同时，教师还应利用拼读的规律教授词汇的发音。例如在学习scarf，hat，moon等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，教师可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。

3.结语

综上所述，根据小学生学习特点及心理特点，通过设计丰富多彩的教学活动，有效的呈现单词、操练单词、记忆单词三步曲之后，学生对所学单词的掌握有一个循序渐进的接受过程。只要我们在教学中注意优化教学方法，不断提高小学英语词汇教学的有效性，真正做到“大珠小珠落玉盘”的理想境界。这样学生便可在轻松、愉快的氛围中有效掌握到该掌握的单词了。