小学语文作业优化设计的策略

肖佟

语文作业是语文教学工作的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，更是激发学习兴趣、促进能力养成的重要手段。近年来，随着教学改革的传播，小学语文作业诸多弊端显露，从内容到形式都存在一定缺陷：忽略差异性、实践性和淡化积累性是设计中的主要问题。本文从小学语文作业的现状入手，阐述优化语文作业设计应遵循的规律，从承认个体差异等观点出发，提出层次型作业、积累型作业等优化设计策略，促使语文作业设计更加科学高效，提高学生的语文素养。

设计层次型作业

遗传、环境、教育等多种因素的影响，导致不同个体在学习态度、方式、理解力等方面有所不同。因此，因材施教是必不可少的。一般可将学生大致分为A、B、C三个阶层：

C层为普通层，是基础较差的学生应该完成的目标;

B层为中等层，是C层学生要努力达到的，也是成绩一般的学生所要完成的;

A层为高等层，是B层学生要努力达到，也是为基础好的高等层学生设计的。为配合分层，可以布置弹性作业，让学生自由选择。如《海底世界》：①熟读课文且选择文中所描绘的一、二种动植物，表述它们的特点;②摘录文中你认为精彩的语句并背诵;③发挥想象力，用“有的像……有的像……”描写海底世界的声音;④搜集海洋有关的诗文、故事等资料进行摘抄。

以上作业，让学生根据自己的能力及兴趣任选三题完成。既抓好基础知识巩固，又发展学生想象力、创造力，做到因材施教。

设计实践型作业

新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，教师应改变原有教学观，设计实践型作业，注重培养学生发现、分析和解决问题的能力。

培养口语交际能力 口语交际是实践性很强的活动，它只有通过实践才能形成并提高。教师可以通过设计表述性作业，培养学生口语交际能力。在口语交际时，教师可从两个方面训练学生;一方面是让学生愿意说;一方面是让学生知道如何说。如“聊聊春节”这篇课文，教师应布置如下作业：①今年的春节在哪过、和谁一起过？②春节是怎么过的？③你家乡过春节有什么习俗？④你还了解其他地方春节习俗吗？

通过表述性作业设计使学生在课前就准备好说话的素材，保证上课时学生有交流的内容，达到培养学生口语交际能力的目的。

培养动手操作能力 对于小学生来说，动手制作能力同样重要。如《苹果里的五角星》，课文启发人们敢于打破常规，激发自身潜在创造力的故事。根据教材特点，教师可以设计操作性的作业，如：请同学们以“我发现了_____的小秘密”为题写习作，在自己动手情况下，在与自己的生活经历、查阅的资料相结合，写出自己的真實体验。

培养信息搜索能力 新课标强调：要求教师重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文过程中的能力。如《雪儿》，教师可以设计一次“爱心永驻保护动物”的信息查阅交流会。如：①小组搜集一首关于爱护动物的诗并在交流会上配乐朗诵表演;②搜集关于保护动物的广告牌图片;③登录保护动物网站，了解相关知识，制作资料卡;④收集有关人与动物和谐相处的故事，进行发言。

语文实践性作业的设计灵活多变，没有固定标准。只有不断反思总结，才能设计出全面培养学生语文能力的实践型作业。

设计积累型作业

语文学习过程是一种积累沉淀的过程。在学习中，学生需要积累的知识很多，有些知识短时间内可以积累起来，有些则需长时间积淀。在设计积累型的作业时，要有取舍，强调重点。

字词类积累作业 在完成这类作业时，学生一般只是表面上的抄写，印象不深刻。因此，教师要把课文内容和接触到的知识相结合，及时进行相应内容的拓展积累。

如《莫高窟》，课文中有对莫高窟飞天壁画的形态描写。教师可以根据描写飞天形态词语的知识点，设计如下的字词积累作业：①找出文中描写飞天形态的词语;②选择三个描写飞天动作、形态的词语，进行造句;③查阅资料，还有哪些常用的描写动作、形态的词语。这样的字词积累作业，让学生用一个知识点进行贯通整理，并加以深入展开，达到积累目的。

诗文类积累作业 诗文中蕴含大量知识，但是小学生害怕背诵。于是，可以在课堂上开展古诗接龙的小游戏。要求学生说上半句，全班同学齐回答，让学生在游戏中学习古诗文，提高学习效果。

观察类积累作业 可以指引学生做个善于观察的人，形成知识沉淀，丰厚文化底蕴。如让同学们观察班级里好人好事或不文明行为等并记录在日记里。

结束语

作业设计也是一种艺术。教师要以新课标为指导，遵循心理和学科发展规律来优化设计作业，使所设计的新型作业具有层次性、实践性和积累性的特点，让学生感到作业不再是一种负担，而是一种有趣的游戏，进而达到让学生热爱祖国语言，提高语文素养的目的。

（作者单位：江苏省徐州公园巷小学）