基于网络环境下通过二次集体备课实效性的几点思考

刘香花 姚丽红

摘 要：本文以网络环境下高中数学的集体备课为例，就此展开在网络环境下集体备课的实效性的几点思考作进一步讨论说明。

关键词：网络环境；集体备课；时效性；优势

随着信息化时代不断发展，互联网的应用也越来越广泛，很多高校也将互联网技术纳入到数学教學中，集体备课的方式也伴随网络的发展演变为一种新的方式。在某省，用语数外三科的总成绩划分录取线的教育体制下，数学的教学时常明显的增多了，教师不仅是负担着沉重的教学任务，而且大都感觉在学校除了批改作业，正常教学以外，还要课后辅导学生，每天的时间都是紧紧张张的，想多用点时间准备教学内容都做不到，而且都是回家以后在进行备课，这样就会导致教学资料收集不完整、缺乏素材积累，教学内容显得过于空洞无趣。

一、网络环境下数学集体备课的有效策略

1.转变教学理念

传统的教学理念一般都是耗费人力资源，而且教学质量也不好，用劳动力解决教学问题，反而使教师每天感觉身心力疲，教学质量又得不到提升，很是苦恼。面对这个问题，教师要利用信息化进行教学，借助多媒体技术准备课件，充分利用多媒体的优势，将文字理论部分转化成计算机实操部分，这样新理念的集体备课方式不仅减少了教师备课时间，减轻了教师的工作压力，而且丰富了教学内容，给学生带来一定的视觉冲击，体会不一样的课堂教学[1]。

2.利用数学教学网络平台

随着信息化发展，各种教育网络平台也逐渐发展起来，教师可以借助这些网络平台，在平台上搜集关于数学备课内容的资料，如果有什么问题，也可以在网络平台进行提问，会有人帮你解答，这样一来，就不会出现备课资料的不完整，教学进程也不会延误。网络教学与平台是一种资源共享的交流平台，教师要利用好自己的时间，尽量避免自己只根据课本备课，不仅耗费大量时间，而且忽略学生在延伸拓展方面的知识积累，所以，教师要利用好网络数学平台，做好集体备课策略，使高中数学课堂变得有趣，生动。

二、网络环境下数学集体备课的特点

1.多样化交流方式

传统的集体备课模式具有单一性，只能是在一定的时间和一定的人进行交流，而在网络环境下的集体备课模式是以多样化的交流为主，备课的教师不仅可以选择一起备课，还可以选择异步备课，有的教师选择在网络数学平台通过有问有答的方式进行讨论，有时也会在聊天工具中讨论问题，还有的教师觉得自己的备案内容不够成熟，会在学校的公共网站上以发送邮件的方式，先让其他教师看看，提出合理的建议，修正之后在发布到数学网络平台上[2]。

2.交流对象多元化

传统的集体备课模式，其交流人员是一成不变的，在网络环境下，交流的对象是随机性的，不受身份限制和数量的限制，交流对象可以是自己组的教师，也可以是其他组的教师，还可以是数学领域的专家，亦或是学生家长，以此来保证数学集体备课的单独性和延伸性。互动和共享成为了可能，最大限度上提升集体备课的实效性。

基于网络化背景下的教学，一个教师不仅只有一个导师，他可以同时拥有几个，甚至是几十个，可以通过大家的发言，收获更多的教学信息，根据大家的发言对自己的教学内容随时更换教学思路，让自己的思路不再是单一的教学思路，而是集好多个案例于一身，具有更强的目的性，进而提升自己的专业水平能力。

3.丰富交流内容

固有的集体备课意指教学的设计理念和教学提前准备，在网络环境下的集体备课，教师可以让课件变多，能够跟容易的辨识出课件的适用性，而且，在网络备课中，教师们互相讨论的话题不只是备案内容，还有教学思考以及在网络上搜集的和教案有关的视频、图片和剪辑的录像等[3]。

4.交流态度的踊跃性

原有的集体备课模式都是比较清晰的表达自己的理解，使对方能够很轻松明白意思，但又怕说辞不太正确，从而使其积极性低下。借助网络实施集体备课，互相没有身份限制，彼此地位平等，公正，参与教学的交流方式也完全是由参与者自行决定，参与者是整个活动的主导者，在进行交流时可以考虑自己的言语是否具有正确性，言语是否会对他人有用，这样的话会让参与者充分发挥主观能动性。

三、网络环境下集体备课的优点

1.跨越时空局限，为教学注入新活力

网络和实际生活完美结合，给教师创造了一种互相支持，彼此扶持，积极参与，敢于质疑的和谐氛围。构造教师和教师之间新型的互动关系，促成良好的交流环境，形成了多元化格局的网络集体备课模式。在这里，教师们可以畅所欲言，分享经验，不断提高自己的专业水平，在最大程度上实现“教学”和“研究”的共赢模式[4]。

2.开辟多条渠道，提升基层教研实效性

从教学开始，到个体思考，到同伴互相交流，最后到实践理论，通过这样的流程，让教师们联系在一起，每一次的交流，每一次的反复推敲，每一次的探究重点，每一次的课题争议，都是促进教师成长的基石，从教学中成长，从交流中学习，从而使教师在教研的道路上越走越远。

结语

综上所述，基于网络环境下的集体备课是适应当代教育发展的必然要求，它不仅减轻教师的工作压力，而且给教师提供了互相交流的平台，促使教研工作更好的开展，同时，网络信息技术的运用使教师实现了教学方式和学习方法的根本改革，在这一个过程中，教师在探究交流、互动的思想碰撞中，汲取来自其他教师的智慧和经验，取长补短，择善而从，即方便又有效，但是，我们也发现网络毕竟是新型的事物，有很多问题需要进一步探究，相信通过不断努力，网络环境定会有更大的作为，从而为我校教研事业奠定坚持的基础。

参考文献

[1]郭庆嫩.网络信息化环境下高职学生宿舍安全问题与对策研究[J].教育教学论坛，2019（11）：261-262.

[2]杜松林 张清.网络环境下初中学段地理自主学习实施策略探讨[J/OL].现代交际，2019（07）[2019-03-25]22.1010.C.20190312.1026.004.html.

[3]王翔.基于网络环境下的高中数学集体备课实效性的几点思考[J].科学大众（科学教育），2011（08）：43.

[4]黄凌凌，王金花，方晓燕，黎飚，李海，黄永秩，黄世稳.网络环境下组织学实验教学微课的设计制作与应用[J].解剖学杂志，2019，42（01）：89-91.

本论文是豫西片区教师教育联动发展共同体2019年度一般课题《网络环境下通过二次备课实现共享均衡作用的研究》的阶段性研究成果