语言艺术在普通高中信息技术教学中的运用

曾海东

摘要：在教学过程中，语言是传授知识、完成课堂教学任务的主要工具，教师的教学语言艺术影响着一堂课的效果。对于高中信息技术教学来说，优秀的教师能以其出色的教学语言组织教学，使学生对信息技术学科产生浓厚的学习兴趣。本文主要探讨语言艺术在高中信息技术教学中的运用。

关键词：语言艺术  高中信息技术  教学

在实际的课堂教学中，语言艺术在一定程度上会直接影响课堂的教学效果。诙谐幽默的语言，准确生动的比喻，能创造出轻松活泼的课堂气氛，调动学生学习的积极性;能让学生心情愉快，兴趣盎然，激发学生学习的自觉性和主动性，从而收到良好的教学效果。

一、幽默的语言，可以调动情绪

幽默能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂气氛，在快乐之中把教师和学生联结在一起，从而激发学生的学习兴趣，有助于培养学生主动自觉的学习习惯，有助于培养学生乐观、开朗的个性和发展学生的创造力等。

知识点一：防病毒软件与防火墙。

对中小学生讲解“防病毒软件”与“防火墙”的区别比较难，如果老师将教材中的文字“读”一遍，则教学效果不好。我在上课时，将“教室”比作“硬盘”，将“病毒”比作“小偷”，防病毒软件的作用是：“小偷”可以进“教室”，进来后“我”再“抓你”;而防火墙的作用相当于“教室”的“防盗门”，根本就不让“小偷”进“教室”，相当于“小区”的“门卫”，能正确地区分什么人可以进，什么人不可以进。二者都可防病毒，但不能相互替代。学生在听过这样的比喻后，会很轻松地领会这二者的关系;再者，不说“杀毒”而说“抓你”，学生会在轻松的氛围中学到知识。

知识点二：文件的分类保存。

中小学信息技术教材上都有一个知识点——“文件的分类保存”，教师在处理这段教材内容时，如果照本宣科，比较难讲清楚：文件为什么要分类保存？分类保存有什么好处？不分类保存有什么不妥？我在处理这段教材内容时，根据多年的教学经验，将不同类型的“文件”分别比作“大米”“玉米”“稻子”“豆子”等，农民伯伯在收割时总是将它们分别单独盛装，这时提出问题：“农民伯伯为什么不将这些农作物装在同一个袋子里？”很简单的提问，便使“文件需分类保存”的概念留在了学生的大脑里。这时再趁势举例：同学们家中都有衣柜，家长一般都会将上衣、内衣等分类叠放，会不会有家长将袜子和毛巾放在一起呢？（哄堂大笑）这样会很自然地引出“分类保存”的好处——便于查找。

二、恰当的比喻，可以开启智慧

在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，因为学生学习时会感到知识抽象、枯燥，从而不主动记忆。讲授时，教师如果运用风趣的语言，适当的比喻，就能化抽象为具体，使学生在谈笑风生中轻松记忆，在活泼愉快的气氛中掌握知识。

知识点三：防病毒软件的升级。

在讲解“防病毒”软件的升级问题时，很难讲清原因，如为什么有些杀毒软件杀不了病毒？甚至误报没有病毒等。我在上课时，将“病毒”比作会多种“隐身术”的“小偷”，将“防病毒”软件比作“警察”，“警察”只有变换不同的“眼睛”才能看得见并抓住“小偷”，所以就要及时“升级”，否则根本看不见也抓不住“小偷”，也就是说“小偷”变在前，而“警察”往往变在后。如同医生看病一样，对人类已知的常见疾病，他能手到病除，可对很多未知或新出现的疑难杂症，则需要经过一定时间的研究才能攻克，即医生的知识和技能以及相关的新技术也需要“升级”，否则会导致很多疾病治不了。

知识点四：数据压缩的概念。

刚接触“数据压缩”概念的同学，容易产生误解，看不见也摸不着的“数据”怎么能压缩？压缩以后又会变成什么呢？为了讲清楚这个概念，我通常将“数据”比作“弹簧”，压缩“弹簧”时，“弹簧”的总长度并没有变化，只是在“外力”作用下变“短”了。“数据”在被压缩时，“數据”内容不会发生变化，只是“体积”变小了。可是使数据压缩的“外力”到底是什么呢？这时给同学们演示几种可以压缩数据的“外力”软件，并比较压缩前后“体积”的变化，从而引出压缩数据在存储和远程传输等方面的空间和速度上的优势。这种比喻既形象贴切，又容易被学生接受和理解。

三、通俗的讲解，可以活跃气氛

在信息技术课的教学中，类似操作或相似概念比较多，“程序化”的“规范”教学，往往很难让学生在短时间内理解并掌握知识。讲授时，教师如果将抽象的概念通俗化，易混的理论“生活化”，复杂的操作“具体化”，学生的学习效率会大幅度提高。

知识点五：“保存”和“另存为”。

文件的“保存”和“另存为”都可以将文件保存到目标存储器上，但同学们在刚接触这两个概念时，特别容易混淆。为了讲清楚它们的区别，我在上课时，将它们比作人的姓名，通俗易懂。文件首次“保存”时，需要输入文件名，有了“名字”之后，每次“保存”就以首次输入的“名字”保存在目标存储器上。这就像人刚出生一样，父母会给他（她）起个“名字”，以后就以这个“名字”来叫他（她）。而“另存为”可以根据需要，换名或同名“保存”，就相当于父母感觉小孩名字不好，需改名，或感觉小孩“睡觉”的姿势不好，需要换个姿势。当然如果感觉不错，也可以不改。通过这种贴近生活的讲解，同学们理解起来也就容易多了。

四、艺术性批评，可以事半功倍

教学中常常会遇到一些学生违反课堂纪律的问题，影响正常的教学秩序。如果教师动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果使用幽默的语言来处理，特别是用本学科的相关词条，批评、警示的效果会大大提高。

现象一：上课打瞌睡或睡觉。

对于信息技术的理论课，有的学生感觉无味，时有打瞌睡的现象出现。针对这种现象，我经常会采用跟信息技术词条有关的语言进行批评：现在的台式电脑因功耗大，一般在机箱上安装两个或两个以上的电风扇，可以更好地散热（同学们不知我要说什么），可如果CPU在里面“睡着”了，会容易“感冒着凉”的，这时将眼光移至该同学身上，同学们在轻松之余也了解了应对功耗大问题的方法——安装多个散热设备。这种批评的效果与扔粉笔头或大声斥责肯定不一样。

现象二：不听课，做其他作业或看其他书籍。

由于信息技术课没有纳入高考，学生对其的重视程度不高，上信息技术课做其他作业或看其他书籍的现象时有发生。遇到这种情况，不同的教师有不同的处理方法，如没收甚至撕掉作业本;不闻不问，装作没看见;严厉批评，告诉班主任或家长。我则习惯使用相关的信息技术词条加以“引导”。例如，下面我们来共同探讨×××游戏（同学们的注意力马上转移），这款游戏在windows操作系统下运行比较稳定，现在如果将其安装到linux操作系统下运行，会出现什么情况？同学们回答：没反应、死机、花屏等，出现了多种不同答案，这时我将眼光转移到不听课同学的身上，说：如果上信息课做其他作业，就像这款游戏一样，会“水土不服”，出现严重“不兼容”现象，这样会适得其反，课没听好，作业也做不好。这既起到批评警示的作用，也介绍了“不兼容”的含义，收效甚好。

现象三：上课吃零食。

在机房内上课，学生吃零食的现象时有发生，如喝饮料，吃瓜子、糖果、口香糖等，屡禁不止，机房的卫生状况让老师头痛。出现这种情况时，我也喜欢使用一些专业词条来“调侃”。例如，不能吃了，内存已经不够，再吃会“溢出”的。“内存不够”“溢出”等专业词条，让当事学生在同学们的笑声中学会自制、学会尊重。

作为一名从事教信息技术教学的老师，课堂上一定要少讲废话，忌用口头禅，要不断提高自身的语言修养，特别是善于引用信息技术的专业词条，逐渐形成一种独具特色、富有个性、激情和创造性的语言，教学效果一定会显著提高。

责任编辑：陆晨阳