小学语文低年级阅读课中语言训练之探索

王志红

摘要：在小学语文教学中，阅读课是非常重要的，它不仅可以提高学生的阅读能力，而且对于提高学生的语言表达能力也非常重要。特别是对于低年级学生来说，阅读课更是担负着训练学生语言表达能力的责任。教师可以让学生通过内化语言、仿写语句、阅读名著等方式展开语言训练，从而逐步提高学生的语言表达能力。

关键词：小学语文  阅读教学  语言训练  语言表达

语文是通过综合性和实践性的过程来学习语言文字的课程，所以语言的学习需要在大量的语言训练的基础上进行。而在小学阶段，由于学生接触社会的机会不多，语文阅读无疑成为学生进行语言训练最主要的方式。在小学语文教学中，教师要充分利用课内外的优秀阅读资源，循序渐进地提高学生的语言表达能力。

一、朗读课文，内化语言

在小学语文阅读中，朗读是最基础的内容，通过朗读，学生可以巩固已经学过的字词，提高语言叙述的连贯性。同时，对于低年级学生来说，通过阅读资源上的拼音，还可以认识更多的字词。通过朗读，可以让学生基本了解文章的大致内容，有利于接下来更好地学习。小学低年级的语文课文，大部分都具有文本简短、文意简单、语言优美的特点，这些课文对于小学生来说理解起来也不是很困难。所以教师不要先分析课文讲了什么，表达了什么思想感情，而是可以让学生先自己读一读，多读几遍，然后再抛开书本，让学生用自己的话说一说课文都讲了哪些内容。刚开始训练的时候，教师可以让学生尽情地表达，能想到什么就说什么，然后通过适当的引导，逐步培养他们按照一定的顺序去概括文章主要内容的能力，从而为提高学生的语言表达能力打下基础。

例如课文《小小的船》，它是叶圣陶先生写的儿童诗，作者运用优美的语言和形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图——月儿是小小的船。本篇课文想象奇特，插图又十分生动形象，可以引起孩子对夜空的无限遐想，以及对大自然的无比热爱。这首小诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了童趣，容易激发出儿童朗读的兴趣，可以充分发散学生的想象力。教师可以先示范领读两遍，然后让学生齐读几遍，最后让学生大声朗读几遍。朗读之后，教师可以让学生说一说课文中都写到了什么，一些学生会说写到了小小的船、像小船的月儿、尖尖的小船、蓝蓝的天等，此时教师可以适当给予这些学生鼓励，让他们继续踊跃回答问题。接着教师可引导学生用自己的话说说这首小诗主要讲了什么，说多说少没关系，只要能连贯起来。教师还可以引导学生将这首小诗拓展一下，比如说说“我”坐在小小的船里，看到闪闪的星星蓝蓝的天时，都在想些什么？

教师还可以让学生将小诗编成生动有趣的小故事，然后请学生表演，这样不仅训练了语言表达能力，而且还让其他同学更有兴趣参与学习。另外还可以让学生在回家后给父母讲一讲这个故事。通过这种复述和表演训练，可以让学生不断积累语言，并运用到生活中，让课文语言转化为学生自己的语言，从而可以慢慢提高学生的语言表达能力。

二、根据课文，模仿语句

在复述课文主要内容的训练之后，教师可继续引导学生根据课文，仿写其中的语句。语文教材的编写和课文的选定，是无数专家学者花费大量时间完成的，符合小学各阶段学生的语言发育特点。小学语文教材中的课文丰富多彩，语言优美生动，具有很好的示范性。教师应该紧紧切合课文中的语句和段落，引导学生模仿，展开语言训练。

例如課文《秋天》，这是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶和天空等事物的特点，通过描写树叶飘落、大雁南飞等现象，写出了秋天的美丽景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。教师可以引导学生仿照“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”这句话，描述一下冬天或春天的景象。有的学生会说：“天气冷了，小河结冰了，一条条小河不再流淌了。”有的学生会说：“天气暖和了，小树发芽了，一颗颗小树变成绿色的了。”再如课文《葡萄沟》，通过形象的描写介绍了葡萄沟的风土人情。教师可以让学生根据课文中的“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”这句话，仿写本地的风土人情。教师可以先给学生一些提示，如我们这儿五月有樱桃，六月割麦子，九月收玉米，十月份有苹果、香梨和柿子等。学生就可以说出：“××省有个地方叫××，这里出产很多东西。五月有樱桃，六月有小麦，九月有玉米，到了十月份，人们喜爱的苹果、香梨和柿子都成熟了。”通过这种仿写训练，既让学生熟悉了课文内容，加深了对课文的印象，还训练了他们的语言表达能力。

三、课外拓展，名著阅读

在阅读课的语言训练中，需要大量的资源和时间，才能让学生的语言表达能力得到有效提高。但是语文教材中的资源毕竟是有限的，阅读课和训练时间也是有限的，这就需要教师借助于课外书籍，引导学生阅读，从而加强语言训练的效果。教师可以选择一些适合小学低年级学生阅读的名著，运用恰当的方法，引导学生通过阅读这些名著，提高语言表达能力。例如可以选择《稻草人》《蝴蝶 豌豆花》《第一次发现》《千字文》《中国神话故事》《格林童话选》等书籍。

除了在课堂上引导学生阅读外，教师还可以通过家长微信群，及时推送有关阅读书目，家长可利用晚上或周末的时间监督孩子阅读。教师组织开展“30天好习惯养成”活动，让学生和家长认识到今日养成的好习惯，将来会成就自己。通过教师的引导和家长的监督，让学生逐渐养成热爱阅读的好习惯，学生在名著中学习到更多的好词、好句，学习到更优美的语言和表达方法，从而在潜移默化中提高学生的语言表达能力。

四、总结

在小学语文低年级阅读课的教学中，语言训练是一项非常重要的内容。教师可以通过这些方式训练学生的语言表达能力：引导学生朗读课文，复述课文主要内容;根据课文内容，仿写语句;课外拓展，名著阅读。通过这些方式的运用，可以在潜移默化中让学生的语言表达能力得到有效提高。

参考文献：

[1]周敏.小学语文阅读教学中的语言文字训练策略[J].语文天地，2016（10）.

[2]吴安.小学低年级阅读教学中渗透想象说话训练的实践研究[J].新教师，2016（9）.

[3]胡婵娟.浅谈低年级阅读教学中的说话训练[J].科学咨询，2016（37）.

责任编辑：丁 蔚