让静物“活”起来

赵烨

摘要：本文立足于培养学生“语言构建与运用”等核心素养，提出了写静物类文章的策略：首先要激发他们的写作欲望，再指导学生仔细观察，做到言之有物，描写有序，然后引导学生抓住静物的特点，展开合理的想象，赋予静物以丰富的情感，进行细腻生动地描写，从而写“活”静物，以此着力培养学生的习作核心素养。

关键词：小学语文  静物写作  语言构建与运用

习作教学是语文教学的重点之一，而“语言构建与运用”等素养的培养又是习作教学的核心任务。下面，我就结合如何写好静物类的文章，谈谈怎样提高学生的写作核心素养。

我看过一篇《我喜欢的一件工艺品》的作文，发现：文中虽然写出“猫咪”闹钟的来历、外形特点和用途，也交代了使用方法，但對静物特点的描述过于笼统，没有细腻的描写，只是对静物的表述，缺乏丰富的联想和想象。没有赋予工艺品以生命情感，不能突出“喜欢”二字。

这篇作文中所存在的问题，也正是许多小朋友在写此类作文时感到棘手的事情。我们应该怎样指导学生写好静物呢？

一、选取自己“喜爱”的静物来写

我们要想写“活”静物，首先要选取好材料。因为材料是文章的血肉，血肉丰满的文章才有真情实感，才能打动读者的心。老师要教会孩子选择他“钟爱”的静物来写。古人云：“假物以托心。”他们借物托心言志，以此抒发自己的志向与情怀。孩子们只有选取自己喜爱的静物来写，才能有话可说、有情可诉。引导孩子在选取材料上打开思路：先在头脑中想一想有哪些让自己特别喜欢的静物，再让孩子说出喜欢静物的原因。一次，我在指导孩子写《我喜欢的——××××》的作文时，孩子们纷纷说出了各自喜欢的理由：“我喜欢一个宝贝——笑佛，它圆圆的脑袋，又大又鼓的肚子，一双笑眯眯的小眼睛……烦恼的时候，一看到它，愁绪顿时烟消云散。”“我喜欢榴梿特殊的味道，闻起来很臭，到嘴里却‘香味浓郁’。”“我喜欢这匹‘骏马’奇特的造型，设计的独具匠心……”还有的说喜欢自己老家的石磨，石磨历经风雨依然存在，而转石磨的姥姥永远离他而去了……众多喜欢的素材涌现出来了。所以，教师要引导学生做一个善于发现周围事物的人，让自己的见闻更丰富，感受更深刻而独特，并引导学生把观察所得、心的领悟积存起来。这是写好文章的基础。

二、悉心观察，写之有物，言之有序

“细节在于观察。”为了把静物写得形象逼真、惟妙惟肖，教师就要鼓励学生善于洞悉察看，并告诉他们在“审视”所写的对象时，要有很强的目的性、顺序性。第一，要激励他们大胆地用手去触摸、用眼睛去察看、用鼻子去闻一闻、用舌头尝一尝，从各个方面了解所要描写的物体。写工艺品，不但要从它的形状、色泽、材料等几个方面细察，更要想想设计者奇妙新颖的创意。写蔬果，除了要观察它的形状、大小等，还要闻闻，写出它的味道，还可以写写它的产地及营养价值等。写时尚的文具，要观察它的形状、构造，再想想它的用途等。通过仔细观察，孩子们积累了丰富的素材，这样写出来的文章，内容充实，让人读后感觉此“物”如同亲眼所见，亲口所尝。第二，老师还须着重指导孩子观察静物的顺序，观察的顺序一般有以下几种：有的由整体到部分，也可由部分到整体;有的由表及里;有的由上而下……“看”的顺序一般就是“写”的顺序。下面，我们来看一段例文：

你看，小熊穿着一身粉红色的衣服，胖乎乎的身子。又大又圆的脑袋上长着一双小小的、圆圆的耳朵，一双黑葡萄似的眼睛笑眯眯地看着我，特别有神，真像活的一样。微尖的鼻子上顶着一个粉色的小球，一张小嘴微微地嘟囔着，脖子上还系着一条彩色的蝴蝶结，又大又圆的肚子，微微撅起的屁股，又粗又短的小腿…… 可爱极了。

在上面这段文字中，小作者按照一定的观察顺序，先整体地写出了小熊的衣着、身子，然后，又分别写出了它的脑袋、耳朵、眼睛、鼻子等，最后写出了小熊的肚子和小腿等。这些“外貌”“神态”等特点逐一呈现在读者面前，做到了描写有物、顺序明晰。一只惹人喜爱的小熊在小作者的笔下“活”了起来。所以，在写作教学中，“应注重培养学生观察、思考、表达和创新的能力”。

三、抓住特征，展开想象，工笔细描

写静物类的文章，难就难在“静中有动”，如果只是对静物的特点进行笼统地描写，缺乏丰富的联想和想象，这样的文章读起来乏味十足。俄国作家冈察洛夫说：“我主要在想象的影响下生活和写作，而且没有想象，我的笔杆就很少有力量，就不能发生效力。”足见想象在文章表达中起到的举足轻重的作用。怎样启发学生产生想象呢？就是让学生在观察的基础上，加以细细的体会和推敲，想到与之相似或者相关的人或物。同时，告诉学生，合理的想象是可以超越时间和空间的限制的，想象是丰富语言的源泉。引导学生可以根据静物的色彩、形状展开联想，还可以由动作想象到语言，由神态想象到心理，由物联想到人，把没有生命的想象成有生命的，还可以根据静物巧妙的构造进行奇思妙想……同时运用拟人、比喻、夸张等多种表现方法对所喜爱的静物进行细腻传神地刻画，精雕细琢。高尔基说过，“细节是隐藏于文字里间的魔术”，足见细节描写的妙用之大。下面，我们来看这段文字——

片段一：这件工艺品是我在第四届校园科技文化艺术节比赛中获得的，我非常珍爱它。特别欣赏的是图案设计精美的灯罩，灯罩上印着“猪爸爸”开车带着全家去土豆城市游玩的图案。

片段二：这件工艺品是我在校园科技文化艺术节比赛中获得的，我非常珍爱它。这薄纱一样浅蓝色的灯罩像一把伞照在乳白色的灯柱上，灯罩上画着“小猪佩奇一家”开车去土豆城市旅游的画面。你看小猪佩奇快乐地拍着双手，张开的嘴巴好像在赞美沿途的美景。弟弟乔治挥舞着双手，从它张开的嘴巴里，我仿佛听到了“土豆城市，我来了”。猪爸爸一只手扶着方向盘，一只手在比画着什么。那眉飞似舞的眼神里，透露出一种喜悦与自豪。多么幸福的一家人呀！多么漂亮的灯罩呀！

片段二是我在学生写的片段一的基础上指导修改的。片段一虽然写出了这件工艺品的由来及其特点，但缺乏丰富的想象及细节描写，对静物特点的描述过于笼统。修改时，我让小作者抓住这件工艺品“一言一动之微”仔细观察，展开丰富的联想和想象，如由灯罩的薄、美联想到纱，把它的形状比喻为一把伞，由“人物”的动作、口型联想到人物的语言及心理活动。同时，引导学生在语言的运用上下功夫，这样，不但突出了这件工艺品的特点，而且让这件工艺品在小作者的笔下“活”了起来。

四、巧用动词，让静物“动”起来

写静物时，要想让其活灵活现地呈现在我们的面前，还要根据静物的形状、姿态、色彩等特点，巧妙地使用动词，赋予静物以生命，这样才能把静物写得栩栩如生。在指导学生写花草树木时，我先让孩子观察它们的姿态与色彩等，再展开丰富的想象，然后在运用词语上下功夫，把花草树木写成富有生命的物体，这样不但写出了静物的动态美，而且让我们笔下的花草树木具有丰富的情感，从而真正地“活”起来。如学生在描写苹果时，这样写道：那一个个红通通的苹果，三三两两地聚在一起，有的爬上枝头，呼朋引伴，欣赏着这满园的秋景;有的从绿叶底下探出头来，调皮地四处张望……在这里作者巧妙地运用“聚”“爬”“欣赏”“探”“张望”“捉迷藏”等动词，赋予了静物以生命，把静态的苹果写“活”了。

五、给予“情感”，让静物“活”起来

指导写作时，要让学生明白，要想写“活”静物，还要把对静物的各种情感通过语言的描述流露出来，只有如此，才能使文章声情并茂。如有的表达对静物的喜爱之情：春天到了，大棚里的一畦畦草莓成熟了，一个个红艳艳、晶亮剔透的草莓从叶子下面偷偷地溜了出来。有的表达伤感之情：每当我看到这个电话手表时，就会想到我的好朋友琳珑，想到在病房里见他最后一面的情景，眼泪就会扑簌簌地落下来。有的表达的是思念之情：天气闷热，一种孤独之感袭来。这时，我转身看见桌子上的“蹲着”的“小狗”，一双笑眯眯的眼睛亲热地望着我，这时就想起了在外打工的妈妈给我买这个礼物的情景。还有的表达的是对静物的赞美之情……情感是作文之魂，所以，我们写静物时，要融入自己的情感，自己先动之以情，才能以情传情，进而让静物在我们的笔下变得有血有肉有感情，真正地“活”起来。

总之，通过习作教学，构建小学生语言表达能力，提升审美发现与鉴赏能力，从而切实地提高学生的写作核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育：语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]冈察洛夫.迟做总比不做好.中国社会科学院文学研究院编.古典文艺理论译丛[C].北京：知识产权出版社，2010年.

责任编辑：丁 蔚