分层教学在初中数学课堂上的应用探讨

李尧

摘 要：分层教学是一种新型的教学形式，它能很好的照顾每一个层次的学生，对于基础好点的学生来说，能充分展示自己个性的一面，不至于被埋没，最大限度地挖掘自身地内在潜力。而对于基础差一点的学生来说，能很好地照顾他们，巩固他们的基础，根据他们自身的学习情况，教师给他们制定属于他们的教学计划。教师虽然会辛苦一点，根据不同层次的学生来制定不同形式的教学方案，但是学生学习起来会更容易接受和消化，进而达到提高数学成绩的目的。并且学生上课反馈给教师的学习状态会非常的好，教师看到学生反馈的状态更有动力给学生进行教学，这是一个良好的循环过程。

关键词：分层教学；初中数学；尊重个人；提高效率；强化基础

初中学习阶段非常重要，是为了给高中的学习打好良好的基础做准备，教师想要学习不仅仅为了考一个好的高中，也是为了让学生进入高中能更好的跟上高中教师的思路，教师会产生一种莫名的教学压力。分层教学能让教师有一个明确的教学目的，教师根据这个目标来设计教学方案，并且教师要做好应变的方案，当学生的学习积极性不高的时候可以采用多种教学形式来激发学生学习的积极性。分层教育能让学生产生对于数学学科的信心，学生能很直观的发现自己这段时间是否进步。

一、尊重学生个人发展

每一个学生都是一个独立的个体，不应该被他人所束缚，教师只是教授学生知识和培养学生各方面能力的，不应该成为束缚学生发展的绊脚石。教师应该有一个正确对待的不同学生的观念，不应该因为学生成绩不好而对他摆脸色，这样会对学生产生极其不好的影响，甚至影响学生一生。教师在课堂上采用分层教学能很好的避免这种情况，它能尊重学生个人的发展，让学生成为一个独特的人，学生在一个美好的年纪，经常会产生一些稀奇古怪的想法，教师要做的不应该是让学生打消这个念头而是鼓励学生，让学生不要留下青春的遗憾。

例如，教师在教授“有趣的七巧板”这一部分的内容时，每一个学生对于图形的敏感程度不一样，有些学生能很快速的完成七巧板，而对于其他学生来讲可能比较困难。教师在教授完这节课的知识点，可以让学生自己操作一下，不同层次的学生派出一名代表来完成七巧板，每个层次的学生不一样，只有完成教师规定的时间，就可以获得奖励。分层教学能尊重学生个人发展，每一个学生都是独特的个体，不能强迫他们长得一样齐。教师应该一视同仁，不能让学生感受到差异感，多鼓励学生，发现学生的闪光点。

二、提高课堂教学效率

一节数学课只有40分钟，40分钟说长不长，说短不短。教师在设计教学方案的时候应该要很精确，每一个部分需要多少时间度应该有打算，教师应该让学生在有限的时间内学习到更多知识点以及消化更多的知识，把教科书上的知识点变为自己的東西才是最重要的。分层教学可使学习水平相差不大的学生在―个层次中学习，他们的知识结构和理解能力以及各方面的学习条件基本是相同的，因此教师就可以根据这些条件准备教案。教师在把学生分成不同层次的时候，给了一个让教师了解学生的机会，拉近教师和学生之间的关系。

例如，教师在教授“有理数的混合运算”这一部分的内容时，这一章节相对于基础差点的学生学习起来会比较困难，教师先可以把这节课的知识点先教授给学生，然后基础好点的学生可以先练习教科书上的题目，对于那些基础较差的学生可以教师可以再给学生换一种方式来教授一次，可以通过一道例题来讲解，让学生更好的消化知识点，让学生把计算方法运用在实际的题目中，学生理解知识点后，也可以让学生自己尝试一下，教师先出一道相对比较简单的题目来增加学生对于数学学科的兴趣。

三、不断强化学习基础

基础对于数学学科是非常重要的，数学是一门逻辑性很强的学科，它不仅仅要求学生有一个敏感的数学思维还需要不会出现一些特别基础的错误，不然方法正确，最基本的计算错误也是浪费时间。教师在课堂上采用分层教学的教育形式能让不同的层次的学习吸收更多的，知识，其实不是让教师区别对待学生而是教授的知识点都是一样的，只是对于学生的要求不一样，就像在给基础差点的学生巩固知识点的时候，基础好点的学生可以选择听教师讲也可以选择做一些练习。在课堂中，学生可以根据教师的讲解内容选择自己的学习方式，让学生不断强化学习基础，减少学生犯一些很基础的错误。

例如，教师在教授“平行”这一部分的内容时，这一节的知识点在几何中运用非常广泛，基本上每一道几何答题都会运用这一节的知识点。教师在教授这一节的知识点的时候可以采用分层教学的方式，对于基础差点的学生，教师教授的侧重是平行的概念以及运用，而对于基础较好的学生，教师教授的侧重点在于如何让平行成为解决几何图形题目的突破口。不同层次的学生教师的要求是不一样的，基础较差的学生教师不可能让他们浪费时间去冲刺高难度题目，教师采用分层教学，能不断强化学生的基础。

总而言是，分层教学有传统教学没有的优点，它能尊重学生个人发展，提高课堂教学效率和不断强化学习基础。教师和学生一起努力，在初中打好良好的基础，提高课堂效率，提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22）

[2]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（20）