初中英语阅读技能教学实施策略课题研究分析

李艳梅

摘 要：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的中恒注重英语阅读教学的主要目的就是教给学生正确的阅读方法，阅读技巧，培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下的打下良好的基础，也为学生阅读中认识学习。英语的意义和生存价值，体验学习英语的乐趣，为学习中树立学好英语的自信心打下坚实基础。

关键词：阅读能力 阅读教学 阅读训练

无论教师采用何种教学方法，都不可忽略学生对英语阅读能力的学习和积累。课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在，因此，改革英语课堂教学，提高学生阅读能力势在必行。

学生学习语言：

阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力提高能为英语口语交际和英语写作能力打下良好基础。

基于我校当前学生英语阅读课教学的实际问题：

我校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓，并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随着奶奶和其他親戚生活，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护室，多数学生处于放任自流的状态，她们的行为习惯，自我控制，能力普遍较弱，没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困扰。基于这种情况，结合我们英语阅读课中的教学实际问题，本次课题研究将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高，有益的探究。

高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢：

阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读，获取信息，学习文化，发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体学生是一个个鲜活的生命体，它们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式，学习方式，英语水平，性格特点，情感态度，对老师的态度，学习环境的方面，这些因素决定了学生的学习水平和英语水平上的差异。因此，从初中开始，我开始选择阅读材料，特别注意难易程度，一定要识读材料过分容易，学习起来没有成就感。学生就会丧失兴趣和阅读信心，我会根据学生的不同水平，为他们选择难以不同的读物，而且阅读材料的内容必须多样化。故事，传奇，历史，地理知识都能培养初中生的阅读兴趣，通过大量的阅读，学生开阔的眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史，地理等方面的知识，从而极大地增加了他们的学习兴趣。

英语阅读的重要性和必要性：

英语阅读继续学习英语的能力，又是使用英语的能力。重视英语阅读教学及训练，实际上也就是提高了学生的综合学习能力，阅读能力在速度方面不会去影响，严重影响整个中学英语教学质量的提高。因此，英语阅读能力的提高是特别重要和必要的。通过英语阅读训练，学生会不自觉地录入大量的语言信息，增长文化背景知识，这些能够有效地促进学生，口语人类的发展。通过英语阅读，学生在阅读大量英语篇章后会深入认识文章题目和内容联系的规律性，上下文联系的规律性，以及对英语写作能力的行为套路，为英语写到那里打下良好基础。

培养学生阅读理解能力的具体措施：

阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，那么就非常有必要探讨如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要，只强调精读课文，不进行课外以贩毒，就无法扩大知识面无法提高阅读速度，就只能是逐句逐食，爬行式的阅读，而不重视。是精读课本，一味只强调课外贩毒，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果，因此必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。此外，还要注意一些阅读方法和技巧的训练。

在整个阅读教学过程中。可以将课中过程分为两个阶段，第一阶段是以培养语篇理解能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力的重要时机。第二阶段，通过设立各种语言情境，让学生深入其中，让学生学以致用，让学生能够把学习活动变成对真实语境的回忆，使学生对所学知识的印象更为深刻。如，可以进行对物体和人体进行看图猜测，也可以对设计阅读内容进行提问的。通过一系列热身活动后对阅读材料有了一定的背景知识和了解和语言知识的准备，他们也会对即将读到的篇目产生浓厚的兴趣和一定的猜测，这样就能顺利的进入到读中训练的。除了在课内进行训练和方法的指导，外教师还应领导学生竞赛，课外进行大量的，广泛的，阅读，一方面将学到的阅读知识和技能方法学以致用，从而熟能生巧，另一方面更可以积累和拓展更多的词汇和文化知识。

合作学习，理论合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作，相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行抑制组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生学方面的表现的不同。

培养猜测重要新词的能力：

1.根据有关的定义和解释，在一些文章中作者使用了一个男子之后，会对一个难词进行解释和说明，我们可以根据这解释来理解这一声词的词义。2.根据构词的词法规律，英语单词很活跃，有些词可加前缀或后缀，构成一个新的单词。若学生有一定的构词知识，就很难容易理解这些生词。3.根据上下文的对比关系，在特定的上下文中，往往通过某种对比，转折等关系，可以确定一个词的意思。4.根据表述的同一关系，理解不同单词。

培养理解句子内部关系：

1.要分清句子中的主语，谓语，定语，宾语，状语等成分分别为不同的词类和词组，短语或句子所构成，要注意一词多义现象。2.要懂得句子中的修饰结构。3.要认真注意含有否定词的表达法。

培养推理判断能力：

需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息时时候才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间各种关系是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等等。在分析过程中，首先要把握对关键字词的理解，明确细节知识点的关系。

培养快速阅读的能力：

阅读速度是阅读能力强的一大标志，扩大是否已一群为单位进行成组视读，很多学生受精读课的影响，习惯于逐字逐句的阅读，造成他们速度缓慢，在一定程度上影响了理解，学会及时阅读和阅读，训练学生进行计时阅读，记阅读一篇文章，记录下时间，要求学生有强烈的时间观念，阅读就是浏览，通过快速浏览，抓住文章主要内容和中心思想，不重细节，从而做出取舍

教师要激发学生提出问题的愿望：

尽量用学生的提问组织课堂教学内容，学老师让学生一个一个接着读出自己的提问，并组织学生几月，这些问题学生读者这些问题体验着自己的问题，被认可的快乐提问，历史得到了很好的保护和激发。把学好学问作为评价学生兴趣，学习态度，学习方法的重要方面。在教学中，我特别注意使用就问题教学法，让学生们能够以，提问围绕以善于提问为荣，以提得有价值为容，这样使学生逐渐形成了爱提问的良好习惯。培养习惯的过程是需要时间和精力的，和耐心的药在每堂课上都有意识地加以训练和鼓励。有时候学生的质疑会影响教学进度，需要老师及时调整教学内容。面对各种质疑，老师还需要有巧妙的进行取舍的智慧。只要我们沿着这个方向走下去，放开手，让学生质疑，学生能够有创造性的提出很多有价值的问题，最终会品尝到学生学习的喜悦。