在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育

曾燕

【摘  要】小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育必须引起我们的高度重视。语文教师应了解学情，根据学生特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩、生动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中受到社会主义核心价值观的滋养。

【关键词】语文;渗透;社会主义核心价值观

小学语文课程标准指出，应重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染作用，注意课程內容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化和革命传统，体现社会主义核心价值的引领作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养良好思想道德风尚。在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观是教师应有的责任，语文教师应了解学情，根据学生特点，结合课文内容，选择丰富多彩、生动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中受到核心价值观的滋养。

从情景再现中去感知。现代化教学的发展和多媒体的应用，为创设情境提供了便利。在新课教学中，教师应根据课文情境，运用直观的图画和恰当的音乐加以渲染，使学生有身临其境之感。当教师激起学生内心强烈的共鸣时，学生便能与作者产生情感共鸣，从而在愉悦中接受教育，形成完美人格。如学习《香港之夜》时，可首先用多媒体播放香港夜晚的美景，让学生在身临其境中为其静寂柔和而忘我，为其虚幻结合而留恋，使其在诵读时沉浸在香港的怀抱，体验幸福与自豪。这样创设情境氛围，比教师讲爱国、责任和坚强的感染力强得多。

从文题内涵中去探寻。在教学中，教师应善于引导学生在走近、走进和走出文本，体验情感，构建价值观。教师可通过创设情景，引导学生学会换位思考，由现实走进文本，通过对文题的涵泳去发现、分析和解决问题。如教学《锡林郭勒草原》时，教师可这样导入：“同学们，看到这一标题，你会想到些什么？”学生对此很有兴趣，都畅所欲言：“我看到这个文题，想起一首歌，《我和草原有个美丽的约会》。”“我看到了这个课文标题，也想到了一首歌，《我从草原来》。”“老师，我看到了这个课文标题，想起了一首诗――离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”“……我想到了草原上奔驰的骏马。”同样，在教学的最后环节，又引导学生换位想象：假如你生活在草原，你会用什么方式来表达对草原的热爱呢？假如你是草原的主人，你会对远道而来的客人说些什么？通过这样的方式，可使学生充分了解大草原洋溢的人文情怀，收到审美和待人接物方面的教育。

从主题探寻中体会。小学语文教材中有诗歌（儿歌和古诗）、童话和寓言等，每个单元都有专门主题。语文教师应充分利用教材，钻研和挖掘单元主题的因素，确定单元教育点，钻研每个单元主题可运用文章的哪些内容对学生进行哪方面的教育，教师要在传授知识的同时渗透价值观。如在《讲信用》的教学中，可向学生介绍“仁义礼智信”是立身行事的道德标准，“信”是人与人交往的基本准则，每个人都应讲信用，在教学中教书又育人。课文的主题是价值观渗透的核心，但这些抽象和概念化的内容，生活才是价值观渗透的本质。

从人物挖掘中去发现。表现人物的课文在小学语文教材中比例很大，而这些人物的言与情感是最具有感染力的。编排目的是要通过文中人物陶冶和感染学生，达到价值观教育的目的，为达到这个目的，教师需引导学生以课文中的人物形象为基础向外引申。如《我是中国人》的主人公为维护祖国的尊严，不屈服于外国人的侮辱和嘲笑，把“我是中国人”的牌子挂在胸前，向外国人展示热爱祖国的铮铮铁骨。该形象具有强烈的感染力，教师只需引导学生在阅读基础上分析和体会吉鸿昌形象，从其行动中感受其精神境界，从而受到精神境界熏陶，进而心系祖国。

从“留白处”去寻求。每一篇课文都涵盖诸多知识点，如果将这些全部呈现，让学生读和背，就走入传统教育的老路，导致学生死记硬背。如能够抓住课文的“留白处”，引领学生探索一番，常会有意外的收获。如教学《为了祖国》，读完课文后，可让学生谈谈“假如你是华罗庚，身在美国的你听到新中国成立，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会华罗庚报国心切的心情，进而受到爱国主义的熏陶。另外，课文写华罗庚回国后，在科学领域为我国赢得了崇高的国际声望，回想当时我们的祖国贫困落后，引导学生思考华罗庚为什么还要突破重重困难，为祖国科研事业献身，引导学生感受华罗庚的满腔报国热情。

从课外资源中去探索。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、人文古迹、民风风俗、国内外及地方重大事件、日常生活话题等，都可成为语文课程资源。语文应走出课堂，紧密联系实际，培养学生关注“家事国事天下事”的情怀。利用暑假大块的时间，参加夏令营，进行一些专题学习;走访名山大川，胸有天下丘壑;当起小记者、小志愿者，小小的眼睛和胸怀盛下大千世界。开学后，让学生展示了自己的千般收获，畅谈了自己参与丰富文化活动的见闻和感受。

小学语文教材，有丰富的人文教育因素，有很多影响学生人生观和价值观形成的元素，在语文课堂教学实践中，我们不仅要体现提升语文教育教学质量的工具性，而且要发挥育人立德、修生和养性的人文性，将社会主义核心价值观教育融入语文学习之中，不再讲空洞枯燥的大道理，而是给学生展现丰富灵动的课堂，使学生在鲜活的体验获得人生成长。

参考文献：

1.杨芷芳.浅谈小学语文教学中核心素养的培养.才智，2018，13;

2.吴显峰.浅谈如何培养小学生语文核心素养.课外语文，2017，7;

3.周静.浅谈小学语文教学中核心素养的培养.学校教育研究，2017，9。