中学生英语词汇学习策略探究

张谷怡

摘 要：词汇学习作为学好一门外语的基础，其重要性不言而喻。词汇学习是一个不断积累的过程。词汇教学不仅帮助学生掌握词义及基本用法，也要促进学生养成好的学习策略。本文就中学生词汇学习中存在的问题进行总结分析，并对可行的英语词汇学习策略进行探究，旨在提高中学生词汇学习的效率。

关键词：词汇教学;中学英语;学习策略

引言

掌握一定量的词汇是英语学习的基础。学生对词义的理解直接影响听力，阅读等输入性活动，对英语输出过程如写作和语言表达也有很大的影响。进而影响了学生的英语学习成绩，因此教师在课堂上利用大量时间进行词汇教学。笔者认为目前中学生英语词汇学习仍存在一些问题，词汇学习更多要以学生自己为主体，教师可提供一些词汇学习技巧和方法供学生选择适合自己的策略。

一、中学生词汇学习中存在的问题

（一）死记硬背，对词汇学习方法认识不足

大部分学生遇到生词之后，在记忆的过程中采用反复抄写的方法记住拼写和词义，忽视其使用语境和关联词汇等。再有学生对单词的构词法没有意识，以至于记忆的生词不能和学过的词汇形成本质性的联系。该类学习方法只是机械的记忆，学生头脑中的知识并不牢固，也导致学生缺乏对词汇的应用能力。

（二）忽视单词发音的重要性

在单词发音的过程中，对于不曾系统了解过国际音标的同学，很多人选择用汉语拼音标注作为音标的替代。这种方法并不准确，进而导致了中式英语发音。部分学生虽能识别音标，但对于词内重音的忽视也可造成发音的错误。单词发音不准确容易引发表意不清，歧义，也会对以后的英语听力产生负面的影响。

（三）复习巩固不及时，容易遗忘

有些学生喜欢在考试前几天记忆大量词汇，这对短期记忆有利，但考试过后不久单词就忘得一干二净了。根据艾宾浩斯遗忘曲线得知，遗忘的速度和程度是有一定规律的，往往是先快后慢。因此学生要及时有效复习以达到记忆词汇的最高效率。

二、中学生英语词汇学习策略探究

（一）制定可行计划，树立长期词汇学习观念

教师可督促每个学生制定一个合理的可执行的计划，并帮助学生树立信心。每日的词汇学习量不宜过多，要帮助学生树立持之以恒的观念。所有人的计划可张贴在教室的公共区域共同分享。采取教师定期抽查，同伴互相监督的方式来检验词汇学习成果。同伴监督采用抽签等随机分配的方式更为有效。

（二）采取形象记忆法

相比于字母的罗列和排列组合，学生对于图片和情景的印象更为深刻，这些也更具有吸引力。学生可将单词与其对应图示直接联结记忆效果更佳。也可将单词与图像结合起来，把每个字母有序体现在图像中。若学生将该图像以简笔画的形式画出来，在其头脑中的记忆将会更加牢固。

（三）了解自我检测方法，提高词汇记忆效率

笔者认为词汇学习中，学生的自主学习能力非常重要。有些学生对生词匆匆看了几遍之后就感觉自己会了，但在考试时又难以下笔。那么如何检测自己是否真正地掌握了词汇的拼写，语义，发音等方面的知识呢？学生要掌握自我测试的技巧。例如，可取一5厘米宽的纸条，将其对折后，在折痕的两侧分别写英语单词和其对应的意思及词性。学生通过看汉语的一面考察自己的拼写能力，反之亦然。再有学生可以把所背词汇的词义写在小纸条上，将所有纸条折成相同的形状，采取抓阄的方式对自己掌握词汇的情况进行考察。这种方式一来学生对每一个小纸条都充满期待，每答对一个将会大大增强其信心，二来有点枯燥的背单词过程以游戏的形式呈现，无疑带来了很多乐趣。

结语

总而言之，英语学习是一个持续而漫长的过程。英语词汇学习更是如此。词汇学习在学生学习英语的过程中必不可少也至关重要。中学生正处于英语学习的关键时期，要加大对词汇学习的重视。学生要利用适合自己的学习策略辅助词汇记忆，并結合语境多加使用以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000年.