初中语文教学中增强核心素养的尝试分析

陈前勇

摘 要：在素质教育的背景下，教师在语文教学的过程中除了要关注学生的知识能力外，更要重视学生的核心素养，因为核心素养才是学生未来发展所需要的必备能力。本文在解读语文核心素养的基础上，提出了四种培养学生核心素养的策略。

关键词：初中语文；核心素养；培养策略

所谓核心素养就是在知识技能的基础上所形成的适应社会发展所需要具备的能力和品格。语文是一门以字词句段、修文逻思为主要教学内容的学科，基于语文学科的特点，语文核心素养包括语言能力，思维品质、审美能力和文化传承四个方面。随着新课改的深入推进，培养学生的语文核心素养成为了教师的重要教学任务，在新课改的教学要求下，大部分学校也都对语文教学进行了相应的改革，但是在改革的过程中，教师对语文核心素养的认识存在着明显的不足，笔者经过多年的教学实践，对语文核心素养的培养产生了一些思考，以下是笔者的对培养学生语文核心素养的一些认识和策略，望大家指教。

一、 在读写结合中培养学生的语言能力

语文是一门语言类学科，语言类学科最重要的教学任务就是要培养学生的听说读写能力。阅读与写作是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，阅读与写作相辅相成，互相影响，阅读是写作的前提，而写作是阅读的呈现。在初中语文教学的过程中通过读写结合的方式培养学生的语言能力能够有效地提升教学效率，促进学生语言能力的发展。读写结合是一种科学而有效的语文教学方法，其中包括仿写、改写、续写、扩写、缩写、写读后感六种教学方式，教师可以根据具体的教学内容进行教学方式的选择，以呈现最好的教学效果。

二、 在价值辨析中促进学生的思维发展

语文学科对于思维能力的培养主要表现为使学生通过语文学习能夠辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现，能运用基本的语言规律和逻辑该规则分析、判别语言，等等。学生具有独特性，每个学生受主观因素的影响，对于问题的看法可能是不同的，在解读文本的过程中，如果教师可以通过要求学生合理的表达自己的观点，然后大家相互讨论、相互辨析的方式来培养学生的思维能力，则一定可以促进学生思维的发展。

三、 在文本解读中提升学生的鉴赏能力

在语文教学的过程中教师通过引导学生解读文本，让学生体会文本的语言美、思想美和创造美，是提升学生审美鉴赏能力的有效方式。比如：在教学《钱塘湖春行》这节课时，笔者在教学之前先为学生播放了一段关于《白蛇传》的影片，让学生在观看的同时欣赏杭州的风景美。其次，在教学的过程中，笔者将文章解读分为了六个部分，第一个部分为读诗，让学生在阅读的过程中感受诗句语言的特点，语感的和谐。第二个部分为解诗，通过介绍诗歌的作者和写作背景，促进学生对诗歌大意的理解。第三部分为悟诗，通过为学生讲述以景抒情的写作技巧，让学生自行体会文中景物所蕴含的思想感情，并将自己的感悟进行讨论分享。第四部分为赏诗，在深度解读文本的过程中，让学生学会赏诗的方法，即：抓文章关键词、句；品读诗中蕴含的情感；找出文中所隐藏的画面；品读诗语言的魅力。学会了赏诗的方法，学生自然会在寻找美的过程中，创造美；第五部分为想诗，在这个环节，教师可以通过设计课堂活动来培养学生的想象创造能力。如：教师可以安排一名学生做小导游，其他学生做游客，游客闭上眼睛，听“导游”描述美丽的钱塘江春景，想象自己在钱塘江旁观光，可以有效地加强学生与文本的沟通，使学生体会作者对钱塘江春天的喜爱之情；第六部分为诵诗，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在教学的最后，以竞赛的方式鼓励学生朗读诗，既可以将以上几个环节进行衔接，又可以使学生系统的感受诗情、诗意和诗韵，对提升学生审美鉴赏力有重要的意义。

四、在課堂拓展中理解与继承传统文化

语文是一门内涵丰富的学科，其中蕴含的思想和文化传统是学生学习的重要方向。在初中语文教材中，有很多丰富的传统文化资料，比如：古诗、文言文、长小说、戏剧等等，这些文本经过历史的沉淀和时代的变革，对中国人民产生的影响是不可言说的。为了继承和发扬优秀的传统文化，教师可以在教学的拓展环节，通过视频、声音、图片等形式对学生进行教学补充，这样既可以丰富教学内容，又可以使学生多了解传统文化，对于促进传统文化的继承和发扬有重要的作用。

总之，培养学生的语文核心素养是语文教学的要求，也是学生学习的需求，为了在语文教学中更好的培养学生的核心素养，教师首先要突破传统教学观念的束缚，创新教学模式和方法，然后要以学生为主体，尊重学生的看法和要求，增强学生的课堂体验感，最后还要重视课堂拓展对学生的影响，让学生在课堂拓展中体会传统文化的精神，并继承和发扬传统文化。

参考文献：

[1]段英琦.基于核心素养培养的初中语文教学探究[J].中国校外教育，2019.

[2]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018.