SYB课程在职业院校学生创业能力培养中的作用分析

丁喆

摘 要：SYB课程主要是针对大学生进行设计的一个课程，该课程对于大学生创业能力方面的培养有着极为重要的作用。但是对于职业院校来讲SYB课程往往仅仅停留在只是理论层面无法与具体的实践活动进行有效的结合，同时由于师资因素的影响从而严重制约了SYB课程的开展的效果。本文主要是针对SYB课程在职业院校学生创业能力培养中的作用的分析。

关键词：SYB课程；创业能力；培养；作用

前言

SYB课程是由国际劳工组织进行开发的，其刚开始的目的在于去引导人们怎样去创办微小型企业，关于创业方面的知识以及相关的技能方面的培训，SYB属于SIBY中的一个子模块。SIYB大致意思是创办和改善你的企业中创业培训。接受SYB课程培训的学生在经过培训以后进行自己的创业计划书的制定，然后经过专家评定以后可以取得SYB培训合格证书，进而向政府进行创业方面的支持。所以SYB课程对于职业院校的学生的创业能力的培训有着极为重要的意义。

一、目前SYB课程在培训过程中的问题

对于SYB课程来讲其在我国起步相对较晚发展时间相对较短，近些年来SYB在我国高校进行了实施然而所产生的效果未达到理想的状态。结合实际情况来讲，职业院校在实施SYB课程培训后具体进行创业的大学生数量相对较少，同时根据具体的跟踪调查研究发现，受培训的学生投入到创业的学生其成功率相对较低，对于该种情况的出现与高校怎样进行SYB课程教学有着一定程度的关系。现阶段SYB课程在职业院校的实施过程中往往存在一些相同的问题。

1.1理论不完善和未能与实践相结合

现阶段我国职业院校对于SYB课程的培训时间通常是十天左右，培训内容通常情况下被规划为十个环节，并且这十个环节存在着紧密的联系并且层层递减，各个环节均是创业者在创业阶段所要面临的状况。对于职业院校的学生们来讲其主要接受的指数属于应用型的知识，然而在接受SYB课程培训之间仅仅是有一定的创业方面的主观意识没有创业方面的基础知识，并且在培训过程中未能与具体的创业实践进行有效的结合，从而往往造成SYB创业培训过程中学生们对于其理论知识很难进行消化。除此之外，学生们在完成SYB培训以后没有一个良好的创业实践平台支持学生们进行创业活动的具体实践。在实际情况中尽管存在相应的创业启动资金贷款，然而往往因为没有相应的素质从而造成创业的成效相对较低，因此在现实生活中接受过SYB课程培训的学生们进行创业的人数相对较少并且创业成功的人数相对较少。

1.2关于师资方面的制约

由于SYB课程其对学生们今后的发展影响相对较大，因此对于参与培训的教师的综合素质要求相对较高，同时需要进行对创业的整个过程进行有效的模拟，然后经过与学生们进行良好的沟通，根据企业具体的运行状况对学生创业计划书给出具有方向性以及针对性的专业建议。所以负责SYB课程的教师需要具备一定程度的企业管理经验以及实际经营的经验。对于创业教育的具体运行应当要有极为集中有效的管理。在现实情况中，大部分高校进行SYB课程教授的教师往往不是专业从事创业教育的教师，该部分的教师大部分是从事行政方面工作的教职人员，该部分的教师往往是进行短暂的关于SYB课程教授的培训以后便直接进行对学生的培训，因此在具体的创业经验以及研究存在一定程度的了解，并且往往在培训的过程中具有明显的教条化以及流程化的色彩，所产生的教学效果往往无法达到教学的预期，导致SYB培訓师资存在一定的不足，从而严重的制约了SYB课程的良好的开展。

1.3考评体系与后期服务不完善

对于教学考评体系来讲，其主要是对学生在学习过程中具体的学些效果以及教师授课质量的一种有效的评估制度，经过一定的考核方式能够对学生的学习要求以及教学效果进行一定程度的了解。结合实际情况来讲大部分职业院校在进行SYB课程的教育的过程中往往采取的小班的形式进行教学，各个班级的学生人数往往保持在30人左右，相对其他课程来讲该培训课程来讲其课程的资源相对较少。所以对于SYB课程来讲其考评体系的不完善对于培训质量有一定的影响，并且对于教师的教学评估也具有一定的限制。结合实际情况来讲，SYB课程培训在后续的服务方面存在一定的欠缺，因此无法保障学生接受培训以后再具体的实际创业过程中的效果。

二、关于优化SYB课程培训

2.1培训思想观念

对于SYB来讲其对于学生今后发展有着相对较为深远的影响，因此该培训相对较为重要，其培训期限相对较短专业程度相对较高。怎样把SYB基础知识理论和具体实践活动结合起来，有效提升培训成效，切实做到对SYB教育的内涵优化。大多数职业院校把SYB还有前期设置的创业方面的课程以学分的形式归进创业培训项目中，把SYB课程培训从入学阶段贯彻到毕业阶段，该过程可以划分为三个阶段分别为准备和进行以及后续服务阶段，展开教学方面的调整与完善。尽可能进行“三个结合”，研究出以专业技能还有职业方面的为基础、以创新创业能力为目标等方面的能力，满足准备阶段以及进行阶段教学过程中的有效结合，创业培训和创业孵化基地实践有效的结合，后续服务和评估考核的有效结合，从而为学生创业提供良好的培训以及营造良好的环境。

2.2关于管理体系的建立

现阶段大多数职业院校SYB课程往往是由其行政部门负责的，承担该课程的教师大部分是从事行政工作的教职人员，因此造成了SYB的教学效果的专业性受到一定的限制。要想有效的提升SYB课程的教学质量学校应当建立起有效的管理体系，建立具有专业的创业管理中心进行统筹管理校园中的创业教育以及SYB创业培训。

2.3关于建立教学开展框架

对于职业院校来讲其主要是进行应用型人才的培养，进行专业知识与相关的实践进行有效的结合，培养职业院校学生的创业方面的能力本文主要是把SYB课程分为三个环节。

第一，由于SYB课程现阶段受众范围局限于应届毕业的学生，并且培训的期限相对较短，所以院校在展开培训前进行有效的培训，并且处理好SYB课程的宣传工作。将SYB课程准备阶段的基础课程成绩和进行阶段的成绩展开有效的考评，视为SYB培训资格的依据，确保教学的质量。

第二，对SYB教学与创业实践进行合理的优化，把SYB课程考核采用学分制归为创业培养项目中，进行对学生学习成效的考核以及对教学效果的检验。提供 SYB 教学专门的实验教学场地和设备，设置 U 字型课堂；挖掘运用小组讨论、游戏模块、头脑风暴、角色扮演等多种教学方法，体现创业课程高度参与性；改革传统的 10 天授课模式，采用“7+3”上课模式，即在教学内容和方式上做出了一个拓展，7 天安排讲授 SYB 创业意识和创业计划内容，3 天开展专题讲座和企业考察实地教学，理论与实践结合有利于学员掌握经营技能。（2）建立并完善大学生创业孵化基地。主要可采取工作室模式、竞赛牵引模式、搭建真实或网络服务平台、引入订单模式这四种方式进行孵化，激发大学生的创业热情，吸引大学生创业。

第三，建立健全培训后续服务，学生问卷反馈。主要包括，为了增加培训效果的创业成功率，学校设立的创业管理中心应当设立创业基金；每个SYB 创业培训班应当建立讨论组群；组建创业师资成立企业诊室、个人咨询室等方式为创业实践的学生提供后续服务和支持；对每届 SYB 进行问卷调查和电话反馈调查。（2）强化师资建设，建立评估考评机制。主要包括，建设一支优秀的“双师型”SYB 师资队伍，由创业中心统一管理和培训；选送优秀教师去省外或者国外学习先进的创业教育、科学方法和成功经验，并且鼓励扶持 SYB 教师自身创业；开展校企合作，从企业中聘请企业家、咨询师等担任学校的客座教授，为学生授课SYB 实践性较强的模块；鼓励高校教师走进企业进行挂职锻炼，交流创业教育培训经验；建立教师评估考评机制，对SYB 前中后期的教学和服务进行打分和意见反馈，并对教师后续服务工作表现进行评优，将这两部分的得分作为SYB 教师下次授课实数的参考依据，不断督促其改进和进步。

三、结束语

SYB 创业培训，对大学生创新创业教育具有十分重要的作用。在高校学生创业 SYB 这门培训课程中，教师要结合实际，将多种教学方法、技巧贯穿于整个 SYB 教学培训过程，这样才能激发大学生创业热情，提升大学生创业素质和能力。

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