浅谈提高培智学生计算能力的方法

魏亚茜

摘 要：计算能力是学习数学知识的基本能力，更是智力障碍儿童能够走入社会、适应社会生活的基础，因此，作为培智教师，必须在数学教学中采取各种方式培养学生的计算能力。

关键词：培智学生；数学；计算能力

培智学生思维直观具体，逻辑性差，学习数学困难，且难于保持兴趣，通过各种方式将数学课堂形象化、游戏化、生活化，将数学浅显易懂的呈献给培智学生，才能取得良好效果，提高计算能力。

一、分层教学

培智学生因其生活背景、家庭条件、智力程度、类别等方面的差异。造成智力发展水平和学习接受能力千差万别。为不影响教学质量，应尝试运用分层教学。

1、根据学生情况进行分层

学生是教学活动的主体，对学生的分层可以帮助每个孩子自主地参与到学习活动中，在原有基础上获得最大程度的發展。根据学生的智力情况、学习基础、学习情况进行分层。在学习过程中通过学生的学习、发展情况，及时灵活地调整类别。

2、根据所学内容进行目标分层

对培智数学教学来说，在制定目标时，应根据各层次学生的认知水平和心理特点来制定。让每个学生都能在最适合自己的学习层次得到最佳的发展。

3、根据程度进行评价分层

评价是促使学生实现自己潜能最大限度发展的一个重要环节，在教学过程中，应多角度对学生进行分层评价。

二、形式多样化

智障学生的认知、理解等能力较差，注意力集中时间不长，因此要让学生有效的学习数学提高计算能力，就要想办法激发学生学习的兴趣，将抽象的知识形象化、具体化、生活化。根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、学生的个性差异，选择多种教学方法如创设情境、操作法、演示法、游戏法等，综合加以运用，提高数学课堂教学的有效性。

1、.有效利用游戏活动，激活课堂气氛。

在教学“7减几”时，设计“摘苹果”的游戏。在每一个苹果上写好一道减法题目，然后选几名学生“摘苹果”。根据苹果上面的题目，计算得数，然后很快将苹果摘下来放进进对应得数的篮子内，比一比哪个同学能用最快的速度正确把苹果摘下来，并给予奖励。通过游戏活动不仅激活了沉闷的培智数学课堂气氛，还激发培智生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性和主动性。

2、结合学生的生活经验和兴趣，创设教学情境

通过创设情境，激发学生的学习兴趣和学习欲望。情境教学可以有效地吸引学生的注意力，在此基础上将引入所学知识。

在课堂教学时，我们可以把教室的一角变成一个超市，让学生到自己的超市来进行一次购物之旅，同时将数学教学融入其中，让培智学生通过购物学会计算找零，提高计算能力，一堂生活化的数学课，在师生的互动结束了，学习环境的变化会让学生变得兴致高昂，让其更好地掌握知识、理解知识、活用知识。这种看似寓教于乐的方法很适合培智学校的数学教学。

教材内容与教育对象的生活实际相结合，启发培智生从生活化的数学学习中发现问题、解决问题，提高数学计算能力。数学来源于生活，从生活中来，到生活中去的数学才是“活”的数学，有意义的数学。

3.使用各种学具进行计算

数学学具师根据培养培智学生的数学智力能力目标而设计和制作的。通过学具的使用、可以让培智学生更好的掌握计算知识、提高学习兴趣、开发数学智能、提高操作能力。在教学过程中尽可能的安排学具操作，让学生亲身体验，理解计算过程，掌握计算方法，体验计算乐趣。

三、加强趣味练习，激发计算兴趣

数字计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪，特别是培智学生。因此，教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变为“我想学”。采用比赛、游戏、抢答、学生互相出题等训练方式代替以往单一练习的方式。激发学生的学习兴趣，使每个学生都积极参与。

计算是解决生活实际问题的基础，能培养培智学生的数感，提高培智学生的思维能力，为培智学生灵活、快速的解决问题提供帮助，也为培智学生更好地融入社会奠定良好基石。

提高培智学校数学计算能力必须循序渐进，长期坚持，需要我们在教学中不断总结经验教训，不断实践、研究出行之有效的教学方法。

参考文献：

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