信息技术在民族地区小学语文教学中的运用

张永霞

摘要：近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。现在的小学语文教学活动，通常都是采用灌输式的方法，学生在学习的过程中都是进行被动的接受知识，主动参与到课堂中的积极性不高。随着时代的发展，学生的情况也越来越不同，传统的教学模式已经不适应新形势下的语文课堂，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。

关键词：小学语文；民族地区；现代信息技术；

一、当前民族地区小学语文课堂教学中存在的问题

（一）、从学生实际情况看

1、学生基础知识薄弱，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，学习被动，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。有时会背诵的，或许根本就不理解它的意思。

2、学生的阅读量少，阅读兴趣低，导致知识面狭窄，理解方面就有很大的局限性。

（二）、从教师方面看

小学语文课教师在课堂上主要通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标，这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，长此以往显然不受学生的欢迎，也无法激起学生学习的兴趣。加上家长的期望，学生形成了强迫学习、学习受挫的恶性循环。陶行知先生说，如果老师强迫学生进行学习，效果肯定是比不上学生自己主动的学习的。从中可以看出，对于学生的语文教学，必须要认识到其主动性的重要意义。如何使得学生在学习语文的过程中积极主动的学习呢？

二、运用现代信息技术，提高教学质量

（一）、现代信息技术应用在小学语文教学中的必要性。

义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。

1.直观性教学

传统的教具已经跟不上时代的步伐，很难将教材中的内容完美展现给学生。如《植物妈妈有办法》一文，种子传播很难用形体语言去描绘，借助多媒体课件，向学生介绍了植物传播种子的方法，这样学生可以直观体会到传播的过程，加深了他们的记忆，对教学有着很大的帮助。

2.创设学习情境

创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。孔子云：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。

3.调动学生学习的积极性

小学生好奇心强，对未知事物总喜欢去探索。多媒体中有许多的图像、文字、颜色，更能吸引学生的注意力，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，让学生不仅掌握课本知识，还能学习许多常识，不断保持一颗探索的心，提高自身的创新能力，自由地翱翔在知识的海洋里。

4.更好地认知世界

因为我们学校大多数是农村的孩子，对知识的学习有一定的局限性。信息技术高度发展，使得我们能够简单地去获取外面世界的信息。信息技术应用到语文教学中，融合多媒体技术，最大限度地满足了学生求知的需要，弥补现行教科书媒介的局限性。

（二）、信息技术应用的方法

不仅教师可以利用信息技术来提高教学效率，在条件允许的情况下，学生同样可以借助信息技术进行语文知识的学习，加强自己的知识积累，并提高自身综合素质。在“新课标”要求下，教师更要掌握信息技术在语文课堂中应用的方法。信息技术与语文学科的整合，不单是为了增加学生获取知识的渠道，还是为了实现一种语文教学的新突破，让学生的学习更加快乐，更加容易。

1.扩充学习知识面

教材的版面有限，对一些人物或者事件的描述有限，這对学生掌握作者的中心思想具有阻碍作用。教参上的补充资料也很有限，长久下去，学生的知识面得不到真正的扩充。现在信息技术的引进，丰富的互联网资源，教师甚至可以随时下载相关的资料，整理各种相关资源如网页、图片、视频等，可以放在课堂上讲解，也可以课下让有兴趣的学生去了解，补充教学资料的不足。例如，看图作文是小学语文的重点教学环节。利用计算机做“看图作文”，出示不同的图画，让学生快速组织语言描述画面，还可以播放动画图片或视频片断，来提高学生学习积极性，培养学生观察、想象和表达能力。

2.借助网络，发掘新知识

在教学中，要让学生养成预习的好习惯，但是预习过程中，学生难免会遇到难以解决的问题，这时信息技术就展示了它的有用之处。学生自己上网浏览搜索相关资料，学生会逐渐爱上预习，还可以开阔学生的视野。同样在学完课文后，学生对将课文内容或者作者思想有新的认识，可以借助网络，让学生掌握更多的知识，更好地让学生领悟文章的内涵。比如学完《鲸》后，让学生自己去了解其他动物的基本特点，以及它们的生活区域、生活习性等，在探索中逐渐体会到学习的乐趣。

3.教学课件的合理运用

在课堂上，多媒体课件的运用已不是新鲜事，可是如何合理运用课件却是一件难事。例如教学《回声》一课，不只是单纯去展示教材中的回声，要让学生融入到山谷回音的意境，真正体会到作者的情感。用课件播放相关的动画场景，动态出示字词卡片，有助于学生较好地理解“回声”，强化学习效果。

（三）、正确处理与传统媒体间的关系。

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，信息技术的应用对小学语文教学具有重大的意义，并越来越体现出其优越性。如果在语文教学中，教师不断提高自身有关信息技术方面的能力，能够充分运用信息技术的优势，实现语文教育与信息技术的结合，对培养学生的自主学习和运用知识的能力有着巨大的帮助。教无定法，作为一名小学语文教师，不应拘于形式，应当找到适合自己，适合学生发展的教学方式。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

参考文献

[1]何旭明.学习兴趣的唤起.教育科学出版社 ，2011.11.01

[2]余国良.看着你飞向幸福树.人民教育出版社，2012.11

[3]黄宇星.中小学信息技术微格教学教程.厦门大学出版社，2014.3