聋哑儿童教育的基本原则

吴其全

摘要：聋哑儿童是一个特殊的群体，在我国有着大量的聋哑儿童。聋哑儿童在听说和自身情感表达上存在着严重的缺陷，与正常儿童相比较需要教师付出更多的精力和耐心，同时教师在教学当中也必须要了解聋哑儿童的性格、爱好和接受能力，做到因材施教，寓教于乐，为学生的终身发展奠定基础。本人通过多年的聋哑儿童教育经验，总结了几点关于聋哑儿童教育的基本原则。

关键词：聋哑儿童；教育原则；个性化教育；

聋哑儿童的教育和普通学生的教育明显不同，在教学当中教师必须要了解聋哑儿童的心理特征，考虑聋哑儿童的接受能力。除了听力和表达方面存在缺陷以外，聋哑儿童的注意力集中的时间十分短暂，很容易东张西望，并且聋哑儿童的记忆力较差，记东西慢，遗忘速度快。在心理方面聋哑儿童最显著的特点就是缺乏自信，容易产生沮丧心理，因此在教学当中教师必须要把握教学原则，注意教学方法。

一、赏识教育原则

聋哑儿童在心理上和普通的学生有着很大的区别，很容易产生自卑心理，因此教师在教学的时候，就应该更加注重学生的心理变化，在尊重学生的前提下对学生进行鼓励。赏识教育就是教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏、鼓励、赞美等良好的情感手势，让聋哑学生感受到重视。赏识教育属于一种支持性的教育，要求教师在教学当中更为细心，能够设身处地的为学生着想。聋哑学生本身也能够感觉到自身与其他学生的区别，在日常生活当中很容易受到其他学生的嘲笑、奚落，收到过更多的打击，在生活当中感受不到阳光和快乐，长此以往就容易形成悲观、消极的心理，因此教师必须给与更多的关注，在教学当中多加鼓励。

例如，在讲解“保护小树苗”时，教师可以通过手语向学生表达树木的含义，树木的作用，以及为什么要保护树木，其次可以通过图片、字幕视频的方式，让学生观察其他小学生爱护树木的视频，然后让聋哑儿童通过手语表达自己对树木和环境的看法。通过这种方式向聋哑儿童传播社会正能量，同时锻炼聋哑儿童的手语表达能力，让聋哑儿童能够明白别人表达的意思，也能够表达自己的意思。最后在有条件的情况下，教师可以组织学生参加植树活动或者给小树浇水的活动，以此来培养聋哑儿童的爱心和价值观，在活动当中教师也要对聋哑儿童进行鼓励、表扬，让聋哑儿童的每一次付出都能得到教师的肯定，每一个善意的举动都能得到教师的支持，从而让聋哑儿童内心感到温暖，感到自身受到了尊重。

二、加强直观性教育

即使是正常的儿童，在小学阶段也很难理解抽象复杂的事物，更不用说是聋哑儿童。聋哑儿童的感性知识更加贫乏，脑海当中生动的表象也很少，几乎不能掌握抽象的概念。他们的思维基本上停留在知觉和表象的分析层面，再加上学习时注意力难以长时间集中，学习的积极性较差，因此在教学当中教师更要注意直观性的原则。直观性教学可以弥补学生思维能力的不足，也可以激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在教学氛围当中，图片和画面能够不断的吸引聋哑儿童进行关注，从而克服学生对学习的恐惧，弥补缺少声音的不足，让课堂教学起到良好的教育效果。

例如，在“两只小狮子”的讲解当中，教师就可以采用直观教学法。直观教学的手段有很多种，包括图像、模型、视频、外出实践等形式。狮子在现在属于一种体型较大的生物，十分的凶猛，但是本节课的内容不是讲解狮子的品种以及狮子的威猛的，而是通过两只小狮子的不同表现来衬托努力的重要性的，即通过形象的狮子来展示抽象的努力。在课堂讲解以前可以首先通过图片、画面等形式来向学生展示关于狮子的资料，让学生对狮子有一个直观的了解，其次开始讲解本节课的内容，对比两只小狮子的不同行为，一只懒洋洋的晒太阳，另一只努力的学习捕猎技能。懒洋洋的狮子受到了大狮子的批评，努力学习的狮子受到了表扬，通过这一事件让聋哑儿童明白，既是是森林之王想要生存也要不断的进行努力，任何人不能不劳而获，不然会被社会所淘汰。

三、教育教学个别化

这一条是对因材施教的补充，每一个聋哑儿童对知识的理解能力都不相同，每个聋哑儿童的性格、兴趣爱好也不相同，因此在教学当中必须要采取个别化教育。有的学生喜欢用眼睛去看，也有的喜欢用手去触摸，当然个别化教育不只是口头上说说，在教学当中想要贯彻这一点就必须要注意三点，首先是教师要对學生有一个大致的了解，包括聋哑程度、性格心理，掌握每个学生的特点；其次是要为特殊的学生制定特殊的切实可行的教育计划；最后教育计划也不是一成不变，因为聋哑儿童的心理状态和心理特征一直在变，当聋哑儿童的状态发生了明显变化时，教育计划也要跟着变化。

例如，在讲解“贴画”时，教师可以努力的观察聋哑儿童的状态，有的聋哑儿童会表现出很高的兴趣，对贴画当中的花纹、人物很是喜欢，而有的聋哑儿童则很难理解这些花纹、人物，既不理解贴画的内涵也不理解贴画的含义。在这种情况下教师就可以对其进行区别对待，对于兴趣不大的学生，只要向其展示贴画的形象就可以，然后简单的介绍贴画的内容，不用强求每个学生都喜欢贴画。而对于兴趣较大的学生，教师在讲解的时候，就可以讲的细致一些，贴画的历史、贴画的发源地、贴画背后的历史故事，历史人物等，充分的满足聋哑儿童对贴画的兴趣。如果有条件的话可以组织感兴趣的聋哑儿童进行贴画创作，传授贴画的制作的过程和方法，让学生进行一步一步的设计，也许就会打开聋哑儿童的艺术天赋。

综上所述：聋哑儿童的教育和普通学生的教育有着很大的区别，除了听力和语言表达上的区别以外，在心理、身体、性格等方面也有着很大区别。因此教师在教学当中一定要把握三个教学原则，首先是赏识教育原则，给学生足够的尊重和鼓励，让学生树立学习的信心和正确的价值观；其次是直观性教育，以此来提升学生学习的兴趣和积极性，弥补声音缺失带来的教学遗憾；最后还要采取个别化教育，掌握每个学生的特点，制定符合实际的教育计划，让每一个聋哑儿童都能够得到合适的教育方式，为每一个聋哑儿童的终身发展做出简单的规划。

参考文献

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