基于核心素养的高中英语听力能力的培养与提升刍议

摘 要：近年来，社会各界对提升中学生外语素质教育的呼声和要求日益显现。高中英语新课程标准的修订和推出，一定程度上正是对提升中学生外语素质教育的呼声和要求的响应。高中英语新课程标准对学生听力技能的培养提出了新的要求。如何借助有限的课堂教育，达成基于核心素养培养与提升高中学生的英语听力技能的目标，以更好地帮助他们应对未来社会的挑战，是需要教学界同仁特别是高中英语教师加以积极探索的问题。本文结合自己的教学实践研究，提出了应从不限于重视语音语调教学、营造良好的语言环境、认真上好视听课、加强阅读和朗读、精选听力材料、丰富听力素材扩大文化储备等6个方面着手的观点，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。

关键词：核心素养;高中英语;听力能力

一、引言

随着现代外语教育理论的发展和素质教育观念的深入，社会各界对现代英语素质教育的呼声和要求日益显现。作为联系初中和大学纽带的高中英语教育，包含了听、说、读、写诸方面，其教育质量水平状况如何，影响重大。

特别是国家高中英语新课程标准的修订和推出，对学生听力技能的培养提出了新的要求。高中英语新课程标准对学生听力技能的要求是：掌握听力课文中的关键词，理解话语之间的逻辑关系，识别课文中的重要信息，简单推理。理解广播电视英语新闻的主题或主旨;从对话中判断对方的态度、喜恶、立场、含意等。

而近年来高考英语听力命题的提出，国家一直体现和遵循了高中英语新课程标准。一方面，现在英语听力考试的成绩已经占到英语考试成绩的五分之一，这也是高考英语听力考试迈出的重要一步，把听力放在了英语考试的重要位置[1]。另一方面，高考英语听力命题也表现出两个明显的特点：一是测试交际能力，注重语言的交际功能;二是测试情境，注重语言场景，让对话更自然。

为顺应这些变化，必然对高中英语教育教学、高中英语教师提出更高的要求，也需要对高中英语听力教学方法和教学观念进行必要的调整。如探讨学习推行听力教学方法，引入多媒体利用计算机技术进行语言学习教学，都可以说是构成了推进高中英语听力教育教学发展的有效举措。

二、对培养与提升高中英语教学听力能力的着力点

目前，高中英语教学中仍然存在一些不足，例如，不少高中英语教师的课堂教育，倾向于单项灌输，气氛活跃度欠浓;更注重阅读理解与写作，对学生的听力要求相对薄弱，不少学生只能在阅读和测试中获得高分;学生们语言知识的互动交流体验与实践，还很不充分等。这些不足的存在，影响了高中英语整体质量教育水平的进一步提升和素质教育效果的全面达成，需要加以积极的研究克服。

结合自己的高中英语教学实践研究，本人认为，应立足课堂，夯实基础，努力尝试从不限于以下6个方面着手，来促进达成基于核心素养培养与提升高中学生的英语听力技能的目标，以更好地帮助学生们应对未来社会的挑战。

1.重视语音、语调教学

正确的发音和语调是提高学生英语听力的基础。面对来自不同初升高学习基础的高中学生及其英语听力教学，教师们一方面，应该梳理学生发音和语调基础情况，严格要求，积极鼓励、帮助学生不断打实基础，引导他们掌握正确的发音、语调和阅读技巧，尤其是发音知识，如重音、重复、弱读和词汇同化;另一方面，要不断引导、鼓励学生在听力材料中，通过模仿标准发音，进行有意识的朗读乃至背诵，既增进正确的发音和语调，又促进培养语感，消除听力过程中的语音障碍。

2.营造良好的语言环境

语言学习离不开语言环境。教师在平时的教学活动中要坚持组织全英语的课堂教学活动，营造有利于英语学习的语言氛围，使学生在英语语言氛围中形成良好的学习习惯，逐步发展自己的语言感知能力[2]。例如，老师可以组织一些应景活动，激发学生的兴趣，通过诸如播放学生喜欢的流行英语歌曲、历史悠久的古典英语歌曲，为听力训练创造一个更为适宜环境。这样就可以锻炼学生一点一点地听歌词和写歌词，并在轻松愉快的气氛中，促进学生英语学习兴趣的提高和听力水平的提高。

3.认真上好视听课

教师要坚持参加每一堂视听课，经常组织学生看英语视频，让学生在真实的语言环境中体验语言的魅力。例如，在实际教学中，课前播放一分钟“English in a minute”英语视频，让学生了解英语习语，组织学生观看奥巴马、英国女王、卡梅伦等著名人物的英语电影和演讲。辩论、演讲、获奖演讲和电影人物之间的对话都是很好的视听材料。在学生观看的过程中，作者鼓励学生尽量不要看中文字幕。随着学生英语视听能力的提高，作者将播放纯英文字幕甚至没有字幕的视频，以提高学生的听力水平。每次阅读完视听资料后，及时组织学生讨论英语视听资料的内容。学生可以介绍视频的主要内容，还可以谈谈自己的观点。这样的视听课不仅能锻炼学生的听力水平，而且能培养学生的文化意识，锻炼学生的意志品质。

4.加强阅读和朗读

阅读有助于扩大学生的词汇量，为提高学生的听力水平打下基础。阅读时，学生要有目的地选择适当困难的阅读材料。通过课外阅读，学生不仅可以积累词汇，拓宽文化背景知识，还可以开阔视野，陶冶情操，培养人文情怀。学生可以模仿磁带或MP3，朗读原文，快速地听，从而提高语言水平，培养英语意识。通过朗读，学生能够掌握美式英语和英式英语在语音、语调、连贯、弱读、重音和词语使用方面的异同。它可以提高语音辨别能力、语言连贯能力和英美口音辨别能力，有利于语感的培养、听力水平的形成和提高。

5.精选听力材料

高考英语听力材料普遍重视语言的真实性和交际性。大部分听力材料来自生活，因此，在选择听力材料时，教师应考虑真实性、针对性、层次性和创新性四项原则。优秀的听力材料不仅能激发学生的兴趣，而且能提高学生的科学文化素养[3]。除了听力材料的内容外，教师还应注意听力问题的选择。在选择听力问题时，教师不仅要考虑学生的能力，还要注意学生的弱点。例如：多训练语音障碍（弱读、连续阅读、爆破等）;除了专门的听力训练外，每周可安排2-3次听力综合训练;根据所有学生的不同听力水平，选择标准速度和快速两种方法。在教学过程中，教师也应该引导学生的听力策略。例如，英语教师在教学的时候，让学生重点掌握文章事实，并且依照文章内容回答why、who以及when等，進而在初听的前提下，对材料进行深入理解。

6.丰富听力素材，扩大文化储备

教学中，教师应有意识地丰富听力素材，扩大学生的文化储备。比如，选修七robots这个单元的话题是“机器人”，教材中主要介绍了机器人在家庭中的使用。近年来人工智能发展迅猛，这一技术已渗透在多个领域，不论是智能工具中的各种助手，还是击败人类职业围棋选手的AlphaGo等，都是人工智能技术发展的产物，教师可以选择若干与人工智能有关的听力材料给学生“补充养料”。比如，关于人工智能的相关介绍、普通消费者的评论、技术带来的创新行业等。材料形式要多元化，如新闻报道、人物访谈、电影片段、文学片段等。内容上的多元是为了帮助学生在学习教材内容的基础上，保持对有关时事热点的敏感度;形式上的多元是为了更好地激活学生的兴趣，让不同学生都能找到自己的兴奋点，从而更好地提高自己的英语听力能力[4]。

三、结语

以上行文是自己作为高中一线教师，对培养与提升高中英语听力能力的浅见，期望能抛砖引玉，让更多的人来参与到指导、培养和提升高中英语听力能力工作上来。尽管高中英语听力能力的培养与提升是一个长期的奋斗过程，但是作者深信，在以素质教育为导向，以高中英语新课程标准为准绳，在学生学习的方向，教学手段的丰富、教师教学目标和教学改革等方面的共同发挥作用下，就能促进学生听力水平的提高和取得良好的教学效果，高中英语听力能力的培养与提升将不断取得新的成绩。

参考文献

[1]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].王蔷.  英语教师. 2015（16）

[2]对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].季振国.  英语广场. 2018（07）

[3]如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].朱玲.  英语教师. 2018（14）

[4]英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].龚亚夫.  外国语（上海外国语大学学报）. 2014（06）

作者简介：陈小燕，1977年2月，女，汉，浙江义乌人，大学，高中英语一级教师，主要研究方向：高中英语教学。