“少教多学”背景下的高中语文作业设计分析

摘 要：近年来，伴随素质教育的全面落实，对高中语文作业设计的要求也随之提高。要想保证学生综合发展，必须要解决高中语文作业设计中存在的作业方式单一、重复设计、设计不完善等问题。本文将主要围绕这些问题展开分析，并基于少教多学背景下研究出科学合理的解决对策，旨在为广大教师提供参考。

关键词：少教多学;高中;语文作业

引言：语文作业作为高中语文教学的核心构成部分，是检测教师教学成果和学生学习成果的重要形式，因此研究出行之有效的语文作业设计方法非常重要。教师要在平常教学中加强作业的设计，不断完善以往的设计理念，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而实现综合发展。

一、高中语文作业设计现状分析

（一）作业方式单一

大部分教师在设计语文作业时，都倾向于巩固已经学过的知识，让学生重复做书后练习题，未考虑到知识的拓展性，知识语文作业方式过于单一。另外，教师无法实时了解学生的学习情况，导致作业设计缺少针对性，无法有效开发其语文思维，对其良好发展造成不良影响[1]。

（二）重复设计

教师在设计高中语文作业时，总是会安排给学生很多重复的作业，实施题海战术，让其完成学习资料上的大量习题。此做法不但加剧了学生学习压力，而且制约语文教学进一步发展。现阶段，教师只在乎学生是否掌握了基础知识，忽略学生学习能力和三观的培养，导致学生语文综合水平难以提升，影响其未来发展。

（三）设计不完善

由于学生具有差异性，教师在设计作业时必须要根据其个性特点有针对性的规划。但就当下而言，教师并未认识到这点，浪费了学生大量宝贵的课外时间，无法发挥出作业作用。

二、少教多学背景下高中语文作业设计策略

（一）开放性作业的设计

通过实现高中语文作业的优化设计，体现学生的主体地位，不断增强其做学习主人的认识，养成主动学习、积极思考的习惯：

第一，教师可让学生通过预习某篇课文后自主策划问题，在课堂上和同学们进行沟通，可先完成组内沟通，一组5人左右，之后由小组长汇总有价值的问题展开班级探讨。

第二，教学任务完成之后，教师可让学生自己选择一篇课文进行习题设计，组织比赛活动。

第三，养成写读书笔记的习惯，一周至少保证800字。内容体裁不限，可摘抄好词好句，针对某一主题自由写作或是写一些读后感和心得。但选文主题必须要有正能量，有启示意义的。

第四，学期结束以后，教师要让学生及时反思，制定出下学期的学习任务和目标，并设计出一份适合自己的作业方案。

第五，转变过去的评价模式。过去的作业评价通常是以教师为核心，教师说一不二，限制学生自主发挥。开放性的作业评价要把学生互评、自评结合在一起，搭配教师评价，建设完善的评价系统。教师在评价过程中要充分发挥自身引导作用，进行宏观调控。

（二）实践性作业的设计

语文和实际生活有着密切联系，生活的延展和语文延展相同。教师要有效利用生活中存在的教育资源，建设全新的语文教育体系，指引学生关注日常生活，从课堂上拓展到社会中，让其有更宽广的空间挖掘语文知识。

1.多看新闻，了解社会焦点话题

教师可在周末时为学生留一些独特的作业，观看新闻周刊。在有限的时间内，一星期热度最高的话题、重要新闻均会在栏目中出现。学生要第一时间记录下来，每月整理一次，记录有价值的信息，而且要针对这些信息进行评论。此种方法能有效提升学生写作水平，其不仅能累积大量写作素材，还会在此过程中思索人生与社会[2]。

2.感受情境，合理应用

要想提升语文教学效果，建设情境至关重要，尤其是要让学生在感受情境的过程中培养出良好的学习能力。例如：在讲解《陈情表》一文时，教师可让学生扮演文章中出现的角色，如君王、祖母等，让其用正确的口吻和面部表情、肢体动作把文章内容完整的呈现出来。另外，要求学生针对熟悉的人展开调研，看其在人生抉择时是怎样决定的，其情感体验是怎样的。在此种环境中，学生会掌握大量材料，并将其变成自己的能力。

3.运用互联网资源，组织丰富的作业设计活动

如今，大部分学生家里都安装了宽带网络，教师可以此创新语文作业设计。组建一个班级微信群，在微信群上留作业，比如让学生欣赏一部漫画，让其用精炼的语言把内容叙述出来，并针对其进行评论。作业做完以后，学生可把其直接发送到教师的邮箱中，由教师完成点评工作，在微信上和学生一对一进行沟通。此种做法较传统的书面作业更加直接，能获得理想效果。

（三）分时段安排作业，全面贯彻少教多学思想

所谓分时段作业，具体是把语文作业内容根据时段划分成预习作业、课中作业以及课后作业。

第一，预习环节非常重要，其是课堂教学的核心构成部分，能引导教学工作有序进行。

第二，之所以要安排课堂作业，关键在于配合多样性的教学模式，吸引学生主动加入到教学活动中来。

第三，为让少教多学这一思想能拓展到课外，教师可适当让学生完成一些课后作业。只有真正实现学以致用，才能让知识变成能力。

结论：综上所述，在少教多学背景下，为提高高中语文作业设计水平，教师必须要结合学生实际学习情况和个性特点，有针对性的创新作业内容和方式。可从开放性作业的设计、实践性作业的设计以及分时段安排作业等方面入手，不断提高教学效率和质量。

参考文献

[1]杨彦伟.高中语文“少教多学”教学策略探究[J].學周刊，2017（31）：90-91.

[2]詹耀平.“少教多学”背景下的高中语文作业设计探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：35-36.

作者简介：李亚妮;性别：女;籍贯（桂林市永福县）：民族：汉;最高学历：大学本科;目前职称：中小学教师一级;研究方向：高考语文