实验教学在高中生物素质化教育中的价值研究

赵乃永

摘 要：生物课是高中学生必学课程，教师需要带领学生亲自实践以见证生物课的奇妙之处，让学生在实验中进一步地了解自然、发现自然。实验教学的有效实施不仅能够促进学生对生物知识的深入把握，在培养其相关能力方面也能起到独特作用。本文从人教版《高中生物》的教学出发，分析研究实验教学方式的采用对于学生学好生物课程的价值。

关键词：实验教学;高中生物;素质教育

近年来教育改革的不断深入推进使得生物课程教学实践的实验性、灵活性逐步增强。实验教学在生物课程的教学中具有重要价值。对于学生而言，实验教学的运用能够增强学生实验设计、动手实验的能力，从而使学生对知识点有更加深入透彻的理解。对于教育本身而言，正确合理地运用实验教学能够促进教学事业的发展。

1.夯实学生的生物基础

学生具备了良好的生物基础，才能不断提高其生物学习的能力，对日后更有效更快速地掌握生物知识有重要作用，实验教学是夯实学生生物基础知识的有效途径。在人教版的高中生物教材中，对学生进行实验的流程有明确的要求。首先，学生在正式开始实验之前应明确进行该实验的目的，即该实验主要针对什么内容进行观察和研究。其次，保证学生熟知实验现象产生的原理，并能在实验中进一步验证该原理。再次，熟悉掌握实验每一步的操作，每步所需要使用的仪器，并在实验正式开始前列举出需要注意的事项，以减少实验时误差的出现。最后，按照之前修改的实验方案操作，并对其进行不断地完善。学生经过以上流程的训练，能够对所学内容有更加细致和深入地了解。教师在进行实验教学时，应保证学生能够做到以上四点。以《细胞的增殖》一节的教学为例，由于内容抽象需要通过实验进一步夯实。为了保证实验的顺利进行，学生必定会在实验之前掌握该内容，在这个过程中，学生对知识点的把握实现了精细化、彻底化。

2.培养学生积极探索能力

传统的生物实验是为了让学生在实验过程中对课本知识有更加细致深入地了解，同时验证书本所传递的知识内容的正确性。在传统实验中，学生是重复前人实验的结论，其作为实验主体的地位不突出。随着近年来的生物课程改革，生物实验的侧重点得到了颠覆。从传统的重视实验结果是否符合预测到注重实验设计的方案是否合理，以及如何在保持原方案优点的基础上对其进行改进。这一改变，更加需要调动学生的探索能力和实验设计能力。在“植物细胞质壁分离和复原”的实验中，教材上要求学生使用30%的甘蔗溶液。但在实际操作中，学生能不照本宣科，在设计实验方案时，可以尝试改变蔗糖溶液的浓度，观察在不同浓度下植物细胞进行质壁分离的状况。同时，学生也可以尝试将蔗糖溶液换成清水或者其他溶液，对质壁分离进行观察。在经过多次不同条件下的实验之后，学生的实验能力和探索真相的能力得到飞跃。

3.提高学生思维能力

生物实验主要提高了学生两方面的思维能力。首先，直觉思维。教师可在实验开始之前对实验的流程和结果进行大胆的猜测，预估实验过程中可能出现的结果。并有意让学生模仿教师进行大胆地推理，在假设的过程中，学生的直觉思维能力有所提升。此外，教师也可以在实验教学中从多方面启发学生的直觉思维。如呼吸作用一节的教学中，教师可提出问题让学生设计相关实验，将生物呼吸作用的实质以更加直观的实验形式呈现出来。学生经过思考之后可能会选取同样数量新鲜的富有生命力的叶片和干燥的无法进行呼吸作用的叶片，将两种叶片置于保温瓶中，观察保温瓶的温度变化。其次，培养学生的反省思维。反省思维需要学生辩证、批判地看待所面对的问题，对问题的本质和展现出的现象进行更加深入地思考，在思考中学生更快地切入问题本质。如在渗透作用的教学中，不同的学生所采取的材料有所差异。有些学生可能是利用盐和萝卜，而另一些学生则利用土豆和糖。在实验的过程中，学生并不完全按照课程内容进行一模一样的实验，而是举一反三，在掌握渗透作用相关知识点的基础上灵活设计实验。

4.提升学生心理素质

虽然实验能够激发学生对生物课的兴趣，但是在进行实验的过程中，学生很容易面临崩溃的状态。一方面，是实验设计方案的繁复，学生在设计实验方案时由于缺乏实践经验，可能会忽视某些方面的问题，导致实验设计方案出现不合理之处。当实验流程较为复杂时，方案设计的难度更加凸显，学生在这时很容易产生不想进行实验的情绪。另一方面，在实际操作的过程中，学生由于操作的失误或者其他各种问题都容易导致无法得出预期的结果，在反复多次的实验之后学生仍然无法得出结果，就会产生厌烦。因此，在教师的引导下学生成功地进行生物实验，能够提高学生对失败的承受能力，也能让学生在实验中变得更加有耐心，从而提高学生心理素質。如在进行“胡萝卜素的提取”实验时，由于操作需要细致，学生极易失败，在多次实验以后取得成功是提升学生心理素质的重要机会。

结束语：在生物课程的教学中运用实验手段，对学生学习能力的提高具有不可替代的作用。因此，教师应在教学过程中不断开拓新的教学方式，使得实验教学的价值得到充分开发。

参考文献

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