基于初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究

杨锡兰

摘  要：德育教育一直以来都是基础教育中不可或缺的一部分，而初中的德育教育离不开道德与法治的教学。生活是学生最好的课堂，尤其是道德与法治的教育，更加离不开对平时生活的剖析。初中道德与法治生活化教学仍在不断的摸索中。本文结合目前初中道德与法治生活化教学的现状，提出几点生活化教学的探索实践建议。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

德育教育一直以来都是基础教育中不可或缺的一部分，而初中的德育教育离不开道德与法治的教学。然而书本上的知识往往都来源于生活，生活是学生最好的课堂，尤其是道德法治的教育，更加离不开对平时生活的剖析。八年级的学生已经具备了观察生活、感受生活的能力，他们能够在老师的引导下，在生活中体会课堂的知识，因此道德与法治的教学应不断生活化，而不单单只是枯燥的课本知识。道德与法治于一个学生的发展是至关重要的，我们不能忽视学生的德育教育，使教学生活化，使课堂灵活化，激发学生的积极性，引导学生在生活化的教学中全面发展。

一、初中阶段道德与法治课程教学的现状

人教部编版的《道德与法治》教材的更新，意味着初中教师针对学生的德育教育也需要作出改变，教师对于道德与法治的教学模式急需转变，在初中阶段给学生创造更轻松更有效的教学氛围。虽然德育教学的改革已经得到了学校与教师的重视，但道德与法治教学模式仍处于探索的过程。这是一个全新的尝试，对于教师而言是一个巨大的挑战。目前初中阶段道德与法治课程教学仍存在许多问题。

（一）受传统教学理念的束缚

以八年级的学生教学情况为例，虽然课程要求随着教育的发展的不断更新，但更多的教师仍然受传统教学理念的束縛，重视学生的分数，而忽视学生的德育素质。八年级是学生在初中阶段的过渡阶段，意味着学生都适应了初中的学习环境，并且要逐渐进入紧张的中考冲刺阶段。许多家长和教师仍然认为成绩决定了一切，只有分数高才能有好学校，这就导致了道德与法治的教学很难得到转型。过分重视学生的成绩而不重视德育素质，会让学生渐渐丧失对学习的兴趣和对生活的热情，这都不利于学生的全面发展。

（二）道德与法治教学的乏味单调

传统的道德与法治教学更注重理论知识的传授，与生活严重脱轨，更多的是教师单调地读着课本中的知识，课堂氛围乏味枯燥。学生也很难提起学习兴趣，在课堂上的积极性较差。单调的课堂教学，让学生也无法在教学中产生思考，只是不断地在书本上写写画画，不停摘抄，被迫地接受枯燥的理论知识。甚至还有许多学生在课堂上不认真听课，出现玩闹睡觉等情况。

二、初中道德与法治生活化教学的探索

（一）将生活素材导入课程教学

生活化教学的模式需要教师的不断探索，课前的导入对于学生融入教学情境是十分重要的。教师要适当地脱离课本，以生活中鲜活的例子作为课堂导入，这十分容易能够激起学生的好奇心与学习积极性。因此教学过程中，教师可以抓住这一特点巧妙地引入生活素材，燃起学生的求知欲。将课程教学与实际生活联系起来，慢慢将学生导入教学情境中。可以在课堂的开始设置问题导入，与学生的生活联系，增加教师与学生的互动，营造一个活跃的课堂气氛，有利于接来下的课程教学，自然地开展道德与法治的教学。这就要求教师需要多观察生活，注意学生平时的生活，积累生活素材，设置学生感兴趣的问题。

（二）突破教室局限，开展丰富室外实践

教师要打破传统的课堂教学，打破讲台与学生之间的距离，带着学生更多地接触教室里无法感受到的事物。既然要转型为生活化教学，感受生活肯定要成为课堂中一个必不可少的环节。但生活的感受更多还需要靠学生自己去体会，教师课堂上描绘的再丰富都不及学生真实的接触来得有效。基于这样的原因，教师就应该为了学生努力创造课堂外的丰富实践活动，让学生真切地去感受生活中的道德与法治，将实际生活与课本理论知识相联系。这种方式能够有效地将理论与实践相结合，加深学生对课本知识的理解，使课本中的知识不再是枯燥乏味的方块字，而是丰富灵动的生活经历。不仅能够提高学生的学习兴趣，并且能够使得教学更加高效，达到生活化的教学要求。

（三）布置课后生活化作业

布置作业是每门课程教学的必要手段。作业可以检验课堂教学成果，同时可以巩固课堂教学的知识，使学生加深对知识的理解并且能够灵活运用。然而道德与法治并不能成为一门死板枯燥的学科，因此在作业的布置上，不能够是传统的读读背背、抄抄写写，而是要将生活化延续到作业中。教师可以在课后布置实践性的作业，不增加学生的作业负担，同时又能够让学生在学习之余有意识地去亲身实践，从生活中感受到知识的存在，在生活中发现道德与法治。这种生活化作业才更能帮助到学生，在轻松的氛围中学到知识，促进其全面发展。

结语：

总地来说，目前初中道德与法治生活化教学仍在不断的摸索中，教师应清楚教学现状，根据目前生活化模式的不足不断改进自己的教学方式，将生活带入课堂，让学生在生活中感受到道德与法治。这样不仅能激发学生的学习积极性，并且能够不断提高初中道德与法治的教学质量。

参考文献：

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