赏识教育在小学语文教学中的应用探讨

张秀华

摘  要：随着新课程改革的全面实施，让更多教师开始关注如何提升教学的有效性问题，以促进学生核心素养的形成。小学语文作为一门人文性与工具性相统一的学科，对学生沟通能力、学习能力、理解能力的形成與发展具有重要影响作用。为提升教学的效率、实现师生良性互动，教师应注重与学生沟通的艺术，在教学中引入赏识教育。基于此，笔者结合自身教学实践，展开对赏识教育在小学语文教学中的有效应用探析。

关键词：小学语文;赏识教育;教学应用

一、赏识教育在小学语文教学中的应用意义

新课程理念的核心便是“一切为了促进学生的全面发展[1]”。在小学语文教学过程中，教师应注重与学生沟通的艺术。实施赏识教育，这能让学生真正感受到学习的乐趣，是培养学生良好语文核心素养的有效方法。同时，赏识教育与新课标相辅相成，语文新课标中明确指出：“语文教学需依据不同学段学生的认知特点相结合，注重爱护学生的好奇心，能够充分激发其主动意识和进取精神[2]。”在此过程中，促进小学生具有独立、协作、探究学习的能力，离不开教师的赏识——通过赏识教育能更好地激发学生的无限潜能。

可以说，将赏识教育融入语文教学中，有助于培养学生的语文学习自信，且好的教学方法可在很大程度上陶冶学生的身心，促进学生身心的健康成长。毕竟，小学生心智懵懂、渴望得到关注，教师应给予学生积极的鼓励和肯定，使其感受到被认可。传统的教学方式仅注重将知识传授给学生，忽视了对学生学习兴趣的培养，不利于学生形成长期持续的学习动力。小学生对事物的注意力时间最多保持5-10分钟，在课堂教学中运用赏识教育，能提升学生的注意力，有利于他们形成独立、自主学习的意识。传统的教学方式侧重于关注学生学习成绩，忽视了对学生学习过程的管理，在教学中师生间的互动交流较少，学生在学习中得不到教师的鼓励，未能意识到自身的进步、提升，从而缺乏学习的动力。在课堂教学中运用赏识教育，通过表扬学生的进步，让学生感受到学习的乐趣，使其更具收获感与喜悦感。

二、赏识教育应用在语文教学中的有效策略

为提升教学的有效性、创新性，促进学生积极参与教学，赏识教育是必不可少的。在小学语文教学中需要把握赏识教育实施策略，允许学生存在多样认知、鼓励其多角度思考。通过对赏识教育的合理渗透，构建全新的高效语文课堂，促进学生综合能力的全面发展。为此，教师可在实际教学中尝试以下策略：

（一）因材施教，实施个性化的赏识教育

在小学语文中融入赏识教育，应注重因材施教，提升针对性，且不仅是一种基本的教学理念，更与赏识教育一致，承认学生间的差异性客观存在。所以，将赏识教育融入语文课堂中，需要依照因材施教的基本原则，合理地对学生实施个性化的赏识教育。具体而言，就是根据学生的兴趣爱好、学习能力不同，对学生进行多层次的划分，针对不同层级实施赏识。

例如：在部编版五年级《将相和》的阅读教学重，因学生理解能力具有较大区别，学生们对于课文的理解深度是不一样的。有的学生通读课文之后，连基本的故事梗概都未了解;有的学生在读完课文后，便可以初步探讨其文章的内涵主旨。对于不同水平层次的学生，则需要依照不同标准进行赏识教育。尤其面对学困生，能够在复读课文后了解故事大概，那么教师使应给予其称赞与鼓励;而对于学优生，则需要以赏识教育引导其继续深入思考。依照学生水平实现个性化的赏识教育，可以对学生起到激励作用，可以有效促进学困生的转化。

（二）在语文教学中科学辩证地融入赏识教育

赏识教育在小学语文教育中的融入，需要秉持科学辩证的基本思想，也就是学会辩证地看待问题。对于学生该称赞表扬的方面，不能吝啬赞美之词;对于学生存在不足的地方，也应注重对错误资源的运用，以继续引导使其意识到问题所在、自身理解存在局限性。简单来说，教师的赏识不应是盲目的，而是从理性、客观的角度出发评价学生的学习行为，科学落实赏识教育。

比如：在部编版《只有一个地球》教学中，有的学生就“文章标题的意义”提出，“因为地球容易破碎，所以说‘只有一个地球’”，存在对主旨理解不够全面的问题。这时候，教师不必急于直接批评学生，而是可以先肯定学生的思考方向或思维模式，给予学生一定的肯定与称赞，再以引导的方式帮助其进行延伸思考：“为什么说地球‘可爱又容易破碎’？如果地球上的自然资源被消耗殆尽，人类又应如何生存？”

（三）与学生一起进行游戏活动，落实赏识教育

除了因材施教与科学辩证地进行赏识教育之外，在小学语文教学中，还可以通过与学生一起游戏活动的方式落实赏识教育。从目前教育活动来讲，游戏教学模式正日渐兴起，在课堂中通过游戏进行教学已经成为不少教师的共同选择。因为游戏教学既可以有效激发学生的兴趣，又可以让理论知识具象化呈现。所以，融入赏识教育可以通过游戏教学实现，教师与学生一起参与到游戏中，在游戏中给予学生适时鼓励。

例如：在《小真的长头发》教学过程中，可以让学生延伸想象、展开表演性教学。教师在表演中可以对每个学生提出的想法进行称赞：“这个想法很有创意，长头发还能用来荡秋千呢！”“哇！长头发还可以编成教室啊，那下雨的时候我们会不会被淋湿啊？”通过这样的形式给予学生称赞、表扬，通过赏识教育的渗透，让学生放飞想象，促进其创造力发展。在表演后，还可以回归师生身份再次对学生进行肯定。这样以来，有助于提高学生参与课堂的积极性，增强其语文学习的热情。

三、结语

综上所述，新时期不仅为语文教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力、沟通水平也提出了新要求[3]。为构建小学语文高效课堂，促进学生形成良好的语文核心素养，作为小学语文教师：一方面应具有生本意识，将语文教学与学生的认知规律、兴趣爱好相结合;另一方面应重视赏识教育的实施，注重培养学生的自信心，使其具有学习的获得感，产生对语文学习的好感。进而促进语文教学面向全体学生，发挥师生互动的价值。

参考文献：

[1]刘静芳.探究赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].当代家庭教育，2019（2）：5.

[2]宋娟，李娅.赏识教育对小学语文教学成效的实验性研究[J].新课程（中），2019（6）：18.

[3]何新贵.小学语文课堂赏识教育的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）：15.