浅谈历史教学中的板书艺术

施晓红

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，教师的课堂板書应通过简洁的文字、直观的图表等多种形式，呈现出教学内容中重要知识点和知识结构，让学生对学习内容一目了然，能增强学习效果。板书设计要体现概括性、层次性、多样性、灵活性、启发性和趣味性等特点。

关键词：概括性;多样性;灵活性;启发性

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0187-01

板书是历史课堂教学的重要组成部分，也是完成教学任务最有效、最直观的手段。通过简洁的文字、直观的图表等多种形式，呈现出教学内容中重要知识点和知识结构，让学生对学习内容一目了然，能增强学习效果。教师设计板书的过程，也是教师对教材内容的分析、提炼和转化的备课过程，能反映出教师的知识修养水平、驾驭教材以及处理教学内容等教学综合能力。课堂板书的内容和形式既是影响课堂教学效果的重要因素，同时也体现着教师对教学内容的理解和归纳概括能力。

1.板书要有概括性和层次性

课堂板书是对教学内容的精炼，能全面概括出学习内容的基本要点，应具概括性;与此同时，教师的板书还要根据教学内容的编排特点、内容的呈现顺序以及重要程度等，体现主次分明，做到详略得当，有层次性。板书内容要体现概括性和层次性。所谓概括性，是指教师要把教学内容的精华集中概括在板书之中，使学生看得明白、记得扼要、起到“画龙点睛”指点引路的作用，并始终支持着教学过程的顺利进行。所谓层次性，是指教师要根据学生认知活动的规律和历史发展的先后次序与阶段性的特点，去设计既系统连接又层次井然的板书。心理学研究表明，在同一时间里材料数量增加则识记所需的平均时间随之增加，而识记的效果会大为降低。板书内容并不是由课本中各部分内容机械拼凑而成的，而是有主次、轻重之分，应抓住重要的关键内容加以提炼，概括成为标题式的语言，再组成一个有机的整体。板书不是讲课内容的简单重复，而应提纲挈领，总结、归纳和概括出教学内容的要点，让学生一看到老师的板书内容就能对所学习的内容要点一览无遗。优秀的教师应善于通过分析综合、抽象概括、演绎归纳，使板书概括化、提纲化，从而有效地帮助学生记忆。

2.板书要有多样性和灵活性

根据教学内容的特点，板书的形式可以灵活多样。常见的板书有以下几种类型，如：纲目式，这是一种根据教材内容按顺序将条目及其所包含的知识要点详细编拟而成的板书;表解式，这是一种将课文内容所包含的知识要点按照史实发展过程编拟成的一览表式的板书。它一般适用于课文内容记述某一史实的教材;图解式，这是一种将教材内容的各知识要点编拟成表解形式的板书，它的逻辑关系明确，主要靠图来说明问题。要搞好板书，就要研究板书的模式，但又不能为其所束缚。在教学中，三种方法可以根据不同的课文特点灵活使用。板书有法，但无定法，教师在备课时，自己先设计好板书，做到胸有成竹，施教有序，这是完全必要的。不能在课堂上，兴之所致，这里一个概念，那里一个标题，写了擦，擦了写，随心所欲，应做到，下课后，别人一看板书。就能知道这节课所授内容的知识体系，内在逻辑结构及教学过程，清清爽爽，一目了然。教师的板书还必须具有灵活性，应根据教学内容特点和实际情况，采取随机应变的措施，也不必要求学生一字一句地死记硬背老师的板书设计内容，只是将板书内容作为学习内容的备忘和提示，便于学生识记应掌握的学习内容。

3.板书要有启发性和趣味性

历史课堂上，教师板书的意义在于通过精炼的文字和灵活的形式，引导学生更好地掌握学习的内容。为此，课堂板书应具有启发性，且不乏趣味性，激发学生的学习兴趣。板书要有启发性，一般采用“对比法”、“渲染法”和“图形与讲解互相配合法”。所谓“对比法”，就是把不同时期的人物、事件、意义、原因或容易混淆的概念板书在一起，以便于学生对照，比较和区别。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能增强学生对知识记忆的准确性。所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设情景，催人深省，强化效果。这种板书，就像电影特写镜头一样，顿时扑入眼帘，特点突出，色彩鲜明，感染力强，使人观后久久不能忘怀。所谓“图形与讲解配合法”，是按照教材要求和讲授顺序逐步完成的。教师的画图不仅要熟练、准确，而且还要求边画边讲，“动”中进行，一个整体板书设计不能一下子全端出来，而应随着教学的进程按教学步骤讲什么，板书什么，逐渐形成一个整体板书。即使一节课板书不完整，下一节课再接着板书，直到课讲完为止。这比用现成的历史挂图或先完成画图而后再讲，往往更有启发性，可起到“画起来顺手，看起来自然，听起来明白，记起来深刻”的良好效果。

历史是基于对客观事实的记录，而且不同的历史事件通常会具有一定的关联性。中学历史教材内容基本按照时间的顺序进行编排，如历史事件的发生、发展过程以及结果和影响等。教学中，通过课堂板书将历史事件从起因到结果，借助直观的形式和简要的文字将相关知识点串联起来，能让学生一目了然，便于识记，从而提高学习效率。

参考文献

[1]宋晓亮.板书对比多媒体的某些相对优势——信息时代板书于中学历史教学中存在的必要性[J].教育与教学研究，2014.28（02）

[2]黎云.生成性思维视阈下中学历史教学板书活动论[D].华中师范大学，2014