基于培养学生英语思维能力的教学策略分析

陈巧燕

摘  要：对于英语这门课程来说，其属于一门综合性十分强的学科。教师展开英语教学时，不但要对语言基础知识的累积进行强调，同时学生从文体和语义对文章的理解和分析以及鉴赏也要加大重视。在对学生英语鉴赏能力进行提高的同时还需要对其语言的基本知识进行巩固，以此让学生可以流畅和自然地使用英语。本文分析在英語课堂中学生英语思维能力培养的相关策略，以此对学生英语水平的提高有效促进。

关键词：英语思维能力;英语教学;教学对策

引言：在我国汉语为母语，人们从出生开始就已经接触汉语，随着年龄的增长受到汉语思维的影响也越来越深，所以绝大部分人并没有养成相应的英语思维习惯。另外很多学生在学习英语时，仅仅只能在课堂中联系，其实践机会严重缺少，因此学生的英语思维在此情况下则不能得到提高。

一、应用语言环境培养英语思维

（一）课堂充分利用

对于学校的课堂来说，其为学生进行感情交流以及完成学习任务的主要场所，同时课堂也是培养学生英语思维的一个重要过程。教师实际展开教学活动时，师生间的轮回式交流方法需积极提倡，让学生在这样的情况下可以有效的突破汉语思维的定式。教师在实际教学中，需要始终应用英语的思维来组织相应的教学，并在课堂中使用英语和学生交流沟通，将各种情景积极的创设起来，并将良好的英语学习环境营造出来，对学生语言的表现以及运用重点关注。比如通过每天课前的The performance of textbook play及FreeTalk等活动，使用微视频和实物或是PPT等直观的道具让学生可以进入到更加生动活泼和直观的情境中进行学习，并在此基础上使自身的学习兴趣得以激发，并对自己的知识储备进行丰富，语感得到培养的同时也使英语思维得到了培养。

（二）增强学生的参与意识

教师在实际展开教学活动时，需从学生的心理特点以及年龄出发，对每个学生的兴趣点进行捕捉，并将学习和活动的方式进行相互结合。比如处于低年龄段的学生，一般比较都爱说且好动，尤其针对小学学生或是刚升入初中的学生，其自我控制力及约束力并不是十分强，同时还具有爱表现且好胜的性格特点，因此教师应该利用这样的特点，在教育中使用游戏或是表演的形式，让学生的肢体语言和口语语言得以有效结合，并使学生五官及手脚都配合起来，让学生的学习可以保持在最佳状态。同时在学习过程中，将勇气和自信心树立起来。教师对学生的参与意识进行加强，不断对学生进行激励，使其可以更好地表现自己。

二、通过思维导图构建英语思维空间

对于思维导图而言，在教学中应用属于一种全新的思维模式，思维导图可以将原本较为枯燥乏味的英语变得更加生动灵活。同时思维导图还可以让英语变得更加易记，对其相应的画面进行合理布局。比如在教学Module 3  Sports时，和学生不断沟通的过程中就已经形成了思维导图，大树的树干可以写上Sports作为中心词，然后导图中肥沃的土壤则使用What's your favorite sport？和Sports together等替代。通过How many sports就可以将文章中的各类运动带出，比如Basketball和football以及Table Tennis，并将这些运动作为树叶和树干链接起来。然后学生在此情况下进行练习时就可以逐渐理解和应用tired、fatigue、Healthy，Injury及Strive还有Victor等词汇。在文章中原本比较复杂的词汇可以将其逐条的转变成思维导图的形式，使其可以更加清晰地展现在学生面前。另外通过思维导图还可以扩展如Injury和Healthy等词汇，让学生的词汇量更加丰富。

三、通过质疑的方式激发学生英语思维

在课堂中，对学生的提问是整个教学活动中十分重要的环节，也是其中十分重要的组合部分，问问题主要包含教师的善问和设问，同时还包含学生自身的会问及疑问。在日常教学中，应该积极引导学生多问问题，在不断学习的过程中学会产生质疑，并在此基础上逐渐得到会问。同时形成学和问之间的良性循环，使学生的英语思维能力得到有效促进，一定程度上还可以让学生英语学习能力和思维能力之间得到协调发展。比如教师在教学Module 11  Way of life时，可以让学生自行阅读文章，然后在此情况下让学生按照中文对话的形式对其中的内容提出疑问。通过这样的方式，学生在实际学习中可以不断产生各种质疑，其英语思维的原始动力可以得到十分好的激发。在教学My hometown and my county时，学生阅读完文章之后教师也可以自行问学生What is your hometown like？Do you love your hometown？这时学生会根据教师内容回答，同时还可以反问教师Where is your hometown？通过师生间的不断交流，通过疑问的方式让学生掌握新的句式及词汇。在每篇文章中，都会出现各种问题，因此学生在这样的情况下需要善于提问同时做到多问，以此对其英语思维的健康发展进行有效促进。

结束语：

学生实际学习英语基础知识时，其应用英语思维对各种事物进行表达的能力需要加强培养，而且对学生英语思维培养的路径是多元的，学生运用英语的能力得到有效培养，并将语言使用和语感的自信建立起来十分有必要。教师在其中也要深入研究课本，对学生的学习需求加大关注，教学活动的预设采用科学合理的方式进行，并在此基础上开展可以培养学生英语思维的活动，让学生的英语思维在此情况下显著提升，并使其英语素养的提升得到促进。

参考文献：

[1]杜愈惜. 探究小学生英语思维能力的培养[J]. 英语广场，2019（01）：146-147.

[2]刘玮珊，王岩. 培养学生英语思维能力的教学实践研究[J]. 中国成人教育，2013（17）：159-161.