浅谈农村小学学困生的转化

聂有连

摘  要：随着新课改的深入实施，随着城乡一体化的加速推进，以及农村大量青壮劳动力外流而导致的农村留守儿童的逐年增加，农村学校教学中的学困生不仅没有消除，反而成为农村小学教学中的困难。

关键词：学困生;转化

那么，如何把这些学困生转化为优等生呢？下面就结合我的教育教学工作，谈谈我的一点经验。

一、关爱

爱是教育的基础，教育如果没有爱，就等于无源之水。在平时的教育教学中，老师要用爱心去教育学生特别是学困生。老师心中有学生，学生心中才会有老师。例如，我经常利用我们古沟中心学校的大课间活动的40分钟和他们呆在一起聊聊天、做做游戏，谈一谈他们比较感兴趣的话题，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。“亲其师才会信其道”，[1]只有让他们感到老师是爱他们的，是真心帮助他们的，是为了他们好，让他们意识到不能让关爱自己的老师失望，才能转变他们的学习态度。

“动之以情，施之以爱”。关爱学困生是教育转化工作的基础和前提，老师如果不能及时地关爱学困生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育教学就难见成效。

二、尊重

著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”②陶老先生的话给了我很大的启示：教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生学会学习、学会生活、学会做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中，不管教育对象是谁，都要特别注意自己的言行。身教胜于言教，教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，更体现在与学生的交往中。

因此，在轉化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格、尊严，用民主、平等的方式对待他们。坚持五不的教育方式：不厌恶、不歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面的发展。

三、发现

其实，每个学困生都有优点，只是或多或少的问题。我们知道就是老师自身在工作中也希望受到关注和表扬，何况小学生呢？回想一下，对于那些学困生，我们给予他们多少鼓励与表扬呢？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望。当你与学困生多接触，感情较深时，你会发现他们身上有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐，劳动等等。此时，教师要善于发现学困生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜赞扬，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激励

伟大教育学家苏霍姆斯基指出：“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动。”[2]为此教师应该善于形成学生必要的动机，应创造条件让后学困生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发学困生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励学困生不怕困难，刻苦学习。教师应尽可能为学困生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让学困生多做些基础题，以便他们得到肯定和表扬，培养他们的学习兴趣，增强他们的自信心，有效激发他们的学习动机，帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、协作

转化学困生，教师需要联系学生、家长及相关任课教师。一般地说，小学生比较纯真，他们认为学困生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和学困生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象。为此我开展了班级互帮互助活动，使同学们认识到：学困生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折的时候没能及时正确的对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时候，我也尽量让好学生和学困生坐同桌，让优生耐心帮助学困生。我还经常同家长互通电话，共同探讨教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与各科教师沟通，向他们了解学困生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的机缘，也是十分必要的。

综上所述，学困生的转化工作是复杂的、艰巨的。学困生需要我们去用心关爱他，尊重他，发现他身上的闪光点，激发学困生的学习动机，培养他们的自信，并且谋求多方协作。只要每位老师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮学困生心中的明灯，照亮他们前行的路。

参考文献：

[1]亲其师，信其道——选自孔子《学记》是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理.有渊博知识，擅言谈技巧，秉高尚人格.

[2]你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。——陶行知教育名言.