高校双院制改革进程对资助工作的冲击与应对分析

李群涛 马斌

摘要：新乡医学院三全学院自2014年开始双院制改革，将学生专业课教学和日常生活管理分开，分别归属于专业院系和书院。在该进程中，学院资助工作受到了专业院系脱离、书院资助工作专干专业化程度要求高、宣传工作量支撑单一等冲击。在此背景下，三全学院资助工作团队通过双院沟通、专业化培训学习、团队建设等途径，顺利完成工作机制转换。

关键词：双院制改革 资助 冲击 应对

双院制改革是新乡医学院三全学院自2014年起开展一项重大的学院管理变革，它给三全学院的各项工作都带来了深刻的影响。高校资助工作是一项将国家和社会的温暖和关注在校园传播的重要学生工作。三全学院的双院制改革给该校的资助工作带来了哪些冲击？该校的资助工作团队又是怎样应对和破解的呢？这些经验又给同样在做双院制改革建设的高校提供了什么启示？这是本文要重点讲述的。

一、什么是高校双院制改革？

传统的中国高校院系设置，是在20世纪50年代借鉴前苏联模式组建的。一般的院系设置包括了教务部、学务部、科研部、后勤集團等，同时又有并行且庞大的专业院系。89政治风波后，党中央国务院要求在高校学生工作中设置专职辅导员，专门负责学生的思想政治教育工作。很长一个时期，院系专业老师和专职辅导员都隶属于专业院系，归专业院系统一领导和管理。这种模式有助于专业教学和思政教育的充分沟通融合，将学生的专业学习和素质养成合为一体培养。

随着教育理论和实践的发展，高等教育工作者逐渐发现，在专业教育的另一面，还存在着一个重要的素质教育。高校里除了教室、图书馆，还存在着包含寝室在内且与学生素质成长十分密切的第二课堂。随着进一步研究和实践，西方高等教育工作首先开启了双院制改革，即将专业教育与其他的涉及素质的通识教育剥离开来，成立专业院系和书院的两元学生管理模式。专业院系继续负责学生专业知识教育，书院负责除了专业教育以外的学生生活及素质养成的通识教育。

三全学院的双院制改革就是借鉴英国通识教育模式，结合香港中文大学的书院制改革，再结合中国传统文化中的书院教育，设计并推进的。目前，三全学院有十多个专业院系和六家书院，全部学生既属于专业院系，又分别隶属于不同的书院。各大书院根据自身承接的学生专业、层次等因素，借鉴传统或现代教育文化，形成各自不同的书院文化和教育理念，培养各具特色的学生。

二、双院制改革给高校资助工作带来的影响或者说冲击

传统院系中资助工作，一般由学务部门统筹，院系专职副书记主抓，相关辅导员承接具体实施。这里面既有优势，也有欠缺。优势在于，这种院系结构中，专业课教师和专职辅导员属于同一职能部门，可以很有效的且充分的沟通。专职辅导员可以借助专业老师的数据、材料、意见等，操作相关资助政策的制定和实施。劣势在于，这种环境下，专业教育与通识教育混淆，学生工作人员与专业教育人员混淆，不利于资助工作的专门化开展，也不利于资助工作老师的专门专业化。双院制改革中，书院建立和辅导员团队从院系剥离，高校的资助工作人资环境面临了新变化，或者说是冲击。一方面，负责资助工作的管理层和实施层与专业教育老师的分离，造成了双方沟通的频次和力度的锐减，造成资助工作院系老师的零参与，和资助专干老师的借力无门，另一方面，辅导员团队独立，特别是面临参与大规模通识教育任务的思政工作局面，辅导员团队的专业化程度要求上升到了前所未有的层面，资助工作的要求同样被提升。同时，以往融入专业教育的通识教育可以给资助工作带来很多宣传上的便利，如今的改革造成宣传任务全部归属于书院和专职辅导员团队。等等。

三、三全学院资助工作团队针对双院制改革的冲击所作出的应对措施

有优势，就会有劣势，问题是怎样利用优势，并把劣势转化为优势。三全学院的双院制改革确实给学校的发展和建设带来了众多正面的积极影响。比如，团队专业化程度越来越高、通识教育的丰富和提升、学生素质培养得到双保障等等。面对改革的冲击，三全学院的资助工作团队，进行了一系列探索。目的就是，将优势放大，将劣势转化。

首先，加强双院沟通，继续充分发挥院系部门老师对资助工作的正面影响。目前，三全学院学务部下属办公室每月都会安排书院发起与相关院系的深入沟通。这种沟通，可以是有主管领导带队的工作接触，也可以相关专业班级的专业课老师与相关辅导员及时性的商议。目前，该项工作进展顺利，成果显著，很好的解决了双院制改革以来专业院系与书院交流、沟通频次及深度不够的问题。大量涉及资助工作的事项通过该渠道搭建了院系与书院的协调;

其次，加强培训和学习，打造专业化团队。目前，三全学院负责资助工作的团队结构包括了学务部资助中心的专职老师一到两名，各书院对口辅导员一到两名，背后还有庞大的辅导员团队总体支撑，另外还涉及一些专业的工作助理。整个团队形成了浓厚的学习氛围和踏实的工作作风。为了提升团队工作能力，学务部给相关老师提供一定的外出和内部学习机会，整个辅导员团队也得到了资助中心的制度化系统培训。同时，资助中心对相关老师的学习结果有考核和验收机制。

第三、类似于绝大多数团队成长一样，三全学院的资助团队是一个和谐、团结、高效的团队。首先，团队内部形成的良好的沟通机制。通过晨会、具体磋商、文件共享、新媒体协调等等，该团队在高效的处理着工作出现的共性或个性问题;其次，团队形成了良好的互帮互助机制。虽然每个月度的工作质量涉及不同书院之间的评比，但三全学院的资助工作者之间，既有相互竞争，又有相互协助。很多辅导员初步步入资助工作行业，会得到资助中心或者其他书院老师的指导和帮助;第三，资助中心的月度考核激励着整个团队的工作质量意识。虽然资助工作不是书院工作的全部，但是很大程度上关系着书院月度工作质量的评价。为了集体荣誉，各个书院的资助工作者都在资助中心的指导下，高标准、优质高效的完成着每月度的资助项目。

四、三全经历的启示

高校双院制改革方兴未艾，虽然尚不是国内高校院系设置的主流，但是，它已经给大学机构建设提供了很好启示和参考。三全学院的资助工作人员在这个背景下所做的探索，核心经验不外乎：利用新优势，转化过程中暴漏的劣势。

参考文献：

【1】 “双院制”下独立学院学生工作新探索——以新乡医学院三全学院为例[J].邱永建.河南教育（高教）.2018（02）