混合式教学模式在高职英语课堂教学中的运用

王芳

摘要：混合式教学模式指的是，教师在教学时将多种教学模式融合在一起，根据学生学习情况、教学内容的不同选择恰当的教学方式，明确学生在英语课堂中的主体地位，主动去学习英语知识，实现新学生各项能力和素养的同步提升。本文围绕着高职英语教学中应用混合式教学模式展开分析和研究，以期能为国家和社会培养出更多符合社会需求的高素质人才。

关键词：混合式教学模式;高职英语;课堂教学;条件

在高职英语的传统教学模式中，学生始终处于被动的学习状态，教师是课堂教学的主体。这样的教学模式无法激活学生的学习兴趣，英语的教学也无法紧随时代发展的步伐。要想改变这一现状，就需要教师在教学时能合理运用混合式的教学模式，促使课堂教学模式更加的灵活，内容更加有趣，激起学生学习的兴趣和欲望。

一、高职英语教学应用混合式教学模式的条件

（一）构建丰富的学习资料库

高职英语教师要想在教学过程中应用混合式的教学模式，那么就需要与学校想配合，构建出一个系统、完善的英语学习资料库。在完成资料库的建设后，学生就可以借助网络搜集自己需要的学习资源，从而实现个性化的学习。学校和教师在构建学习资料库时，需要注意两个方面的内容，一个是资料的选择，另一个数据库的维护。教师在选择学习资料和教学资源时，需要保证这些内容与教学内容相匹配，符合学生的实际水平。同时，教师还需要保证这些资源具有较强的趣味性，可以吸引学生分散的注意力，从而取得较好的学习效果。此外，教师也可以适当加入一些与教学内容相差较大的資源，促使学生可以在课余时间学习更多的课外知识，而这也能提高学生的英语素养;在完成数据库的建设后，学校需要安排专门的人员定期维护数据库，教师需要分类整理数据中的各项资源，为学生查阅资料提供更多的便利。

（二）认真做好混合式教学的顶层设计

与传统的教学模式相比，混合式教学模式涉及到非常多的内容，因此教师需要做好顶层设计。顶层设计指的是，教师需要根据混合式教学模式的相关特点，从整体角度来规划和设计教学方式以及教学内容，这样才能取得较好的教学效果。

在高职英语的教学过程中，采用混合式教学模式主要分为两个部分：第一部分，学生可以利用互联网完成线上学习，而这需要学生利用课余时间完成自主学习;第二部分，课堂教学环节。在课堂教学过程中，需要教师与学生一起努力，完成英语知识的学习。教师在教学过程中，需要从整体的角度合理规划这两部分的内容，为学生准备好不同层次、内容的学习资源，促使学生能顺利完成线上学习，在课上可以将自己学习的情况准确反馈出来，而教师就可以根据学生反馈的情况适当地调整和完善教学策略，将线上和线下完美融合起来，最终实现较好的教学效果。

（三）构建科学合理的教学评价体系

与传统的高职英语教学相比，混合式教学模式具有较多的不同[1]。以此，传统的教学评价体系无法应用到混合式教学模式中。学校和教师需要根据混合式教学模式的相关特点，构建出一个科学、合理的教学评价体系，从根本上保证混合式教学模式的顺利开展。混合式教学模式要求学生拥有较强的学习主动性，因而教师在进行教学评价时，既需要关注学生最终的考试成绩，还需要关注学生的学习过程，给予学生全面且客观的评价，增强学生学习的积极性与主动性。教师需要适当分配各个指标的权重，既能激起学生学习的积极性，还能保证评价的公平性与公正性。此外，教师要优化教学评价体系，采用教师评价、学生自评、生生互评等方式，促使学生能更好地提高和完善自己。

二、混合式教学模式在高职英语教学中的应用

（一）前期阶段的准备

在正式教学前的准备缓解，就是需要教师借助微课视频、导学案等方式，促使学生能了解教学内容中的重点和难点，了解该节课的教学目标。教师需要认真分析和研究教学内容，制作成微课视频，并将其上传到微信、QQ、论坛等平台上。学生需要利用自己碎片化的时间去学习这些内容，这样在上课时才能有针对性地听讲和学习。教师需要为学生制定好学习任务，使其可以在教师的引导下更好地完成自主学习。除了自己制作的微课视频以外，教师还可以从网络上搜集各式各样的学习资料，并将其上传到学习资源数据库中，学生可以随时从数据库中调取自己想要的学习资料。

（二）线上学习阶段

线上学习指的就是学生利用课余时间学习教师准备的学习资料[2]。通常情况下，教师都会制作微课视频，帮助学生学习相关知识。要想让学生能始终保持学习的积极性和主动性，那么就需要控制好微课视频的长度，通常限制在5～10分钟之间。教师可以将教学重点和难点制作成几个微课视频，防止出现知识点混杂的情况。此外，教师还需要利用网络平台与学生进行互动和交流，了解学生当前的学习情况。要想从根本上保证学生的学习效果，就需要教师能考察学生线上学习的情况，并根据这些情况制定恰当的课堂教学计划。

（三）课上教学阶段

在高职英语教学过程中，教师在教学时需要采用多样化的教学方式，如小组合作学习、微课教学、多媒体技术、问题情境等。在正式教学前，教师需要了解学生之前预习的情况，并制定科学合理的教学内容[3]。教师可以创设多样化的问题情境，利用问题逐步引导学生，重点考察一些知识难点和重点。教师也可以采用小组合作的教学模式，遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生划分成不同的小组，并为其安排学习任务，促使学生能围绕着学习任务、问题等展开研究和讨论。在完成讨论和交流后，各小组需要发表各自的讨论结果，教师要给予适当的点评，帮助学生更好地巩固和复习所学知识。

结束语：

总而言之，面对新的社会形式和教育形式，高职英语教师需要及时更新中自己的教学理念，真正从学生的角度出发，采用混合式的教学模式，构建一个高效的英语课堂。这样，才能有效提高英语课堂教学的有效性，增加学生的学习兴趣，最终实现较好的教学效果。

参考文献：

[1]王伟.混合式模式在高职英语教学中的应用探究[J].现代交际，2019（14）：200-201.

[2]李红，张文珍.高职英语教学中混合式教学的应用分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：164-165.

[3]朱汇.简析混合式学习模式在高职英语教学中的应用[J].英语广场，2019（05）：115-116.