小学语文课堂提问有效性策略探究

沈继荣

摘 要： 提问是小学语文教师在小学语文课堂上常用手段之一。然而，实际教学中，教师在运用问题教学法时，常常不能注意提问的技巧，造成问题的无效或者低效。文章将立足于笔者教学实践，从紧抓主题、注意重复、重视留白和维持兴趣等四个方面，具体谈谈如何在小学语文课堂上进行有效的提问，与大家一起讨论，以期提高小学语文课堂提问的有效性。

关键词：小学语文;语文教学;课堂提问;有效性;策略探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0061-01

随着新课改浪潮的不断普及和深入，教师在课堂中的身份逐渐由“指导者”转变为“引导者”，教学越来越注重学生的主动参与，主动思考和主动探究，课堂从“由教师主导”变为“以学生为中心”。因此，提问这一传统而重要的教学手段，在小学语文课堂上显得愈加重要。

有效提问，可以增加师生之间的课堂交流，更好地引导学生的探索性学习，促进学生更加主动积极地开展思考，更加深刻地理解和领悟相关知识内容，从而尽可能地提高小学语文的教学质量。下面就将对课堂提问技巧的问题，进行简单的分析。

1.紧抓主题，暗线牵动课堂开展

提问的作用之一在于吸引学生注意，引导课堂发展，同时还要注意不要过于深奥难懂或浅显明白。教师应紧紧抓住课堂主题，仔细揣摩问题设计，沿着课堂主题这条暗线，推动课堂展开，帮助学生进行一个连贯性和逻辑性的学习过程。

例如，阅读教学《但愿人长久》时，课后有一个理解题为：“联系课文内容，说说‘但愿人长久，千里共婵娟’的意思”，教师完全可以以这个问题作为课文主题，设置一系列的问题，来启发学生的思考。首先提出：“苏轼为什么失眠后要埋怨月亮呢？”，学生通读全文后，很快能够答出，“是因为想他的弟弟了。”于是笔者继续问道，“那他后来又为什么感覺‘心里似乎宽慰了许多’呢？”学生略加思考，也可以迅速地回答出来，“因为他想明白了，人也是有离有合的，并且他们还能‘共同拥有这一轮明月’呢！”于是笔者最后发问道，“那大家想一想，苏轼写的‘但愿人长久，千里共婵娟’，是什么意思呀？”结合笔者的前两个问题，学生很快能够理解苏轼的感情变化，对这两句诗也能够快速解释清楚。

2.注意重复，重点揣摩语文奥妙

在小学语文的课文中，有不少文章会出现部分词语或句子的故意重复，这些重复的部分其实是作者重点雕琢的部分，故而更加需要学生用心去思考和揣摩。教师在进行课堂提问时，也可以从这个角度入手，引导学生注意重复部分，认真揣摩作者行文的奥妙之处。

例如，《春光染绿我们双脚》这篇现代诗中，第一段“踏一路春风，/撒一路欢笑，/向荒山野岭进军，/春光染绿我们双脚”以及最后一段“踏一路春风，/撒一路欢笑，/走遍青山碧岭，/春光染绿我们双脚”就是典型的重复内容。教师可以就此而设计问题：“同学们可以发现这首诗的第一段和最后一段基本上是重复的，这样的写法是不是有问题呢？作者想通过这样的写法来表达什么呢？”学生们在又一遍通读全诗后，便会七嘴八舌地发表起意见来，诸如“这两段重复的内容都是‘我们’欢快地植树的情景”、“这两段在文字上还是有不一样的地方的，第一段是去荒山野岭，最后一段是去青山碧岭”、 “这两段一个是种树前的描写，一个是种树后的描写”……如此的设疑，学生的自主探讨，帮助学生初步获得了一些基本的语文素养。

3.重视留白，发挥感性想象能力

小学语文课文中故事性的文本不少，其中，有许多“留白”的空间，就是可以在这些“留白”处进行设问，请学生对情节和内容进行猜想或续写后续内容。“让孩子编故事”这样的问题，往往能够激发起学生的想象力，促其积极参与也锻炼了学生的语言组织能力。

比如，教学《牧童和狼》时，教师就可以请学生大胆地续写“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”之后的故事。有的学生写道，牧童死里逃生，逃回村里认真认错，向大家诚恳道歉，大家安慰了牧童。也有的学生想象道，狼是村民假扮的，牧童嚎啕大哭之后，村民便显出自己，教训了牧童一顿。还有的学生说，牧童正在绝望之际，村民依然坚持着善良和信任过来帮忙了，牧童十分感动，并且下定决心以后再也不欺骗大家了……形形色色的故事续写里，有着学生们的纯真和幼稚，也有着他们自己的思考和体悟。

4.维持兴趣，持续吸引学生注意

教师在进行提问时，一定要时刻注意到提问的目的是吸引学生注意，引发学生进行有益的思考。因此，教师在提问时，也要多多注意和学生的互动，注意多提一些带有童真童趣的问题，吸引学生积极作答，炒热课堂气氛，以持续吸引学生的注意力。如《学会查“无字词典”》的阅读时，教师可以提出“无字词典”是什么词典？你们见过“无字词典”吗？既然没有字，还怎么查？……这些问题，显然，起到引发学生注意，激发兴趣的目的。

还要注意的是，教师一定要在提问过程中多鼓励而少批评，多引导而少强迫。在学生回答问题的过程中遇到困难时，教师要在鼓励的基础上给以一定的提示，帮助其树立回答问题的自信心。而在学生回答完问题后，一定要给以赞许和鼓励的目光，并给出自己认真的评价，以真正持续提高学生对于小学语文的学习积极性。

总而言之，提问作为一种传统的教学手段，在新课改浪潮下更应受到重视和进一步的开发与实践。教师应当在不断的教学实践中，找到适合自己风格的提问策略和提问手段，以持续吸引学生注意力，带动学生课堂思考，炒热课堂氛围，提高教学效果。

参考文献

[1]周新华.循循善诱有章法—试谈小学语文课堂提问的有效策略[J].课程教育研究，2018（35）：42

[2]吴名兴.提高小学语文课堂提问实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：85