装在套子里的人

郭红梅

摘要：师者，所以传道授业解惑也。韩愈的师说，刻画了一个师者的角色。而天地君亲师，也说明古人对老师的尊敬，说老师是天底下最受人尊敬的职业，也不为过。本文从作者自身经历出发，对教师这一神圣又平凡的职业进行了阐述。

关键词：教师  职业 素养

终于，我也变成了别里科夫。

脑海中闪过这个意念的同时，一种恐惧感霎时弥漫开来，冲塞了我的大脑、我的心房，冲击着我绝大多数神经，使我艰于呼吸。只有那残留的几根还算清醒的神经，苦苦挣扎着，似乎在寻求一个可以突围的缺口。

多少次，啃着反反复复不知道啃了多少遍的教材、教参，我都在想，为什么不能按照自己的体验来解读一部作品？为什么不能根据自己的体悟来与作者交流与学生交流？又为什么我总是不能放开手脚，鼓励每一个学生的阅读认知、每一个灵魂独特而微妙的感受呢？那千篇一律的论调，就像是一位资深位重的老者，高高在上，左右着我的思维。“考纲”“标准答案”无一不是他的保护伞。“教参”“参考答案”不也是参考吗，可在应试教育的互动中，什么时候“参考”的含金量也大于“标准”呢？

理想的课堂是个性化、富有活力和灵性的，然而现实中的课堂却常常陷入机械、教条、缺乏生机的尴尬处境。在“应试”面前，“个性化”、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就成了一点都不幽默的玩笑;于是，在现实面前，所谓的理想就成了力撼大树的蜉蚍，渺小到被遗忘。终于，大同小异的教参成了教学的指挥棒，“标准答案”成了检验学生学习效果的试金石，套路化模式化的教学轻车熟路，高考考什么就学什么的教学理念总让我心有余悸地在矛盾与煎熬中期盼所谓的收成。我像极了一个陀螺，在高考指挥棒的魔力下，被动旋转。一转，两转，无数转，一转便是十几年。转着转着，便真不清楚语文课堂是该以功利为主，还是以育人为主;转着转着，便也淡漠了“源头活水”的生命力，对于语文教学之要义。我成了作茧自缚的碟，禁锢了自己的翅膀，死守一方让人窒息的天地。可最怕的，这种功利的套子套住的不止是我，还有我的学生。

是的，不容置疑，以教师为职业的凡人，总是有一大部分心甘情愿陷入形形色色的套子。我，未脱俗，自然也不例外。清高，自尊，保守，循规蹈矩到不问本心，言行举止刻意到无以复加。心再累也要甘之如饴，只因自己是一个老师;生活不计收入高低，满足基本需求足矣;张口不能谈钱，要洗净身上的铜臭气;受到不公正的待遇，哪怕是道德绑架，也要甘心受之，以此种种来维护师道尊严;不违矩，一切行动听指挥，即便对有些规矩难以认同，可是为了所谓的大局，为了师者形象，也要隐藏内心的小我，活成一个只有自己懂自己却连自己都不认识自己的“社会人”。而在孩子面前，也会因为自己是个老师，把亲子关系变成了“一半是海水，一半是火焰”的情境。母亲的慈爱是海水，师者的严苛是火焰，虽然两个角色是可以调和互利的，可是职业习惯，又使人自觉地沦为一个大大的矛盾体，也会让孩子有无所适从的时候。说真的，也很累。

教师只是一个职业，可这个职业面对社会和生活，它的压力蛮大的。智者能够乐乎其中游刃有余，至于俗人，便常常会作茧自缚，举步维艰。

教师的职业幸福感究竟在哪里？经过太多的思考，仍感觉这个问题的答案挺遥远，也很虚幻。成绩吗？是了，好成绩是最令人快乐的因素了。其他的呢，一定还有一些让人感到幸福的因素吧！感恩，荣誉，品行节操，理想信念，责任担当，价值追求……哪些方面的些微成就不是教師这个职业的幸福感呢？真想不出，也不敢想，只是机械教条的追求成绩而不问其他的套子会让多少从叫于者和受教者变得非我！

那么我们到底在追求什么？我陷入了思想的套子，不明所以，难以突围。我希望，在跳出这个思想的套子之后，一个师者能逃离功利的套子，救赎自己，也能就赎教育的初衷.

参考文献：

[1]杨秀治.论教师道德言说[J].教师发展研究，2017，1（04）：20-25.

[2]高鸿.新时代推进职业教育教师队伍建设的思路与路径[J].中国职业技术教育，2017（34）：116-120.

[3]李明远，彭华清.中小学优秀教师专业成长的路径[J].辽宁教育，2017（24）：42-43.