幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析

卢珊珊

摘 要：随着幼儿教育不断推进，促进幼儿健康的发展成为幼儿园教育终极目标。基于当前幼儿的认知水平、以幼儿身心发展为出发点，强化课程游戏化教学，实现幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，对于我国幼儿教育事业的发展具有积极的促进作用。本文主要对幼儿园课程游戏化和区域活动进行了分析，同时关于实现二者之间的有机结合提出了几点建议。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;优化策略

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0064-01

1.幼儿园课程游戏化和区域活动分析

通常所指的课程游戏化主要根据当前幼儿的认知水平、年龄特征、心理特征等，结合实际教学内容，制定出来的一套符合幼儿需求的教育教学手段。通过实施课程游戏化，不但可以满足幼儿童年的乐趣，而且还有助于幼儿在游戏中对于知识的获取，成功的吸引了幼儿的注意力，极大的提升了幼儿教学效率与教学质量。与此同时，课程游戏化的开展，顺应了幼儿园教育的发展需要，引导幼儿在游戏中对于知识进行探索，激发了幼儿的创造性思维，有助于培养幼儿思维能力与思维惯性。而区域活动指基于幼儿的需要，通过多样化的游戏形式，引导幼儿在区域活动中学习。通过实施区域活动，不仅可以培养幼儿的合作意识，还能够增强幼儿对于自然的欣赏，对生活的热爱之情。总而言之，实现课程游戏化与区域活动的有机结合，对于提高幼儿园教育质量具有重要的意义，进而推动幼儿园教育向着良好的发展趋势前进。

2.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

（1）营造游戏化活动环境

根据当前幼儿年龄特征与认知水平，要想实现游戏化与区域活动的有机结合，幼儿教师需要预先设计游戏化区域，当完成此环节的工作后，努力营造游戏化活动环境，将幼儿放置在特定的环境中参与具体的活动。通过良好的环境氛围，激发幼儿参与活动的热情，调动幼儿活动的积极性。为幼儿提供自主发展的空间，进而实现区域活动的目标。此外，幼儿教师在为学生准备相关活動材料的过程中，要结合区域活动的内容，学生的兴趣爱好、学生的年龄段而定。幼儿教师所选择的材料，尽可能的满足幼儿活动所需，以此来提升幼儿对外界事物的认知。例如，幼儿教师在材料的投放过程中，可以将废纸箱、空瓶子、碎布等投放到区域活动操作区域内。幼儿教师将幼儿分成若干个小组，由小组成员合作完成手工制作活动。幼儿将废纸箱经过一番雕琢后，制作成垃圾整理箱。在此过程中不但激发了幼儿的创造思维，有助于培养学生的创造能力。而且还有助于强化学生的环境意识，增强幼儿小组合作意识。

（2）明确游戏化活动的主题

在游戏化区域活动过程中，幼儿教师根据区域活动的内容，明确游戏化活动主题。幼儿教师要保证所选择的游戏化主题符合幼儿当前的认知水平，并且能够激发幼儿的游戏化兴趣，确保游戏化课程教学顺利的开展，进而提高区域游戏化教学的质量。基于当前我国严峻的环境问题，作为我国的公民要重点加强环境的保护，树立正确的环境保护意识。因此，教师可将环保作为有效化活动的主题。在此过程中，幼儿教师要向幼儿投放相应的材料，根据幼儿自身的兴趣爱好，制作出精美的工艺品，然后将幼儿们的作品进行展示。从中评比出优秀作品，并给予相应的奖励，颁发环保小卫士的称号，兹与奖状表示鼓励。并以此为依据鼓励其他幼儿向获奖的小朋友学习，从小树立幼儿环保意识。

（3）丰富游戏化活动内容

为了保证课程游戏化与区域活动有机结合，幼儿教师要逐渐提高对区域活动的重视程度，积极采取有效措施合理应用区域活动，充分发挥出区域活动的作用。幼儿教师要在此过程中提炼出游戏化活动内容，不断丰富幼儿区域活动内容，增强幼儿对自然与生活的意识。通过实现课程游戏化与区域活动有机结合，不但可以增强幼儿对生活的热爱之情，而且还有助于提高幼儿的生活能力。例如，开展幼儿午餐活动时，幼儿教师要积极引导幼儿参与到具体的活动中，幼儿教师可以组织瓜果沉浮活动。在具体的活动中，教师为幼儿准备好各种各样的瓜果，然后由幼儿选择自己喜爱的瓜果进行实验活动。在具体的实验过程中，教师要引导幼儿观察实验现象，并以提问的方式启发诱导幼儿分不同瓜果沉浮的现象及产生的原因。这种启发式教学，不但可以激发幼儿的想象思维能力，而且还有助于提高幼儿动手操作的能力，进而提高幼儿的综合能力，达到课程游戏化的教学目标。

综上所述，在幼儿园教育教学当中，课程游戏化与区域活动为幼儿园教育事业的发展起着积极的促进作用，并且成为当前幼儿园普遍关注的课题。因此，幼儿园要给予课程游戏化与区域活动足够的重视，实现二者之间的有机结合，积极引导幼儿参与到教学活动中，在充分保证幼儿享受游戏带来乐趣的基础上，增强幼儿对自然与生活的感悟，提高幼儿的生活能力。

参考文献

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[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化—学习性区域活动的创设与组织[J].科学大众·科学教育，2017（01）： 126