巧设情境，让小学语文课堂焕发独特魅力美

汪伟

摘  要：语文课堂是发展学生人文素养的主要摇篮，对于学生的成长有着深远的影响。而现阶段，小学语文教学过程中却存在低效、枯燥的教学问题，笔者也一直在思考一种能够完美平衡教师、学生、文本关系的方式和方法。本文以小学语文教学中创设相应情境切入点，重点探索出一条符合当代小学语文发展的道路。

关键词：小学语文;情境教学;策略和方法

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0081-01

想要让学生待着积极的心态去感悟语文语言的魅力和内涵，就必须创设出符合学生认知规律和心理特征学生的课堂氛围，而结合语文教学内容创设相应的教学情境，能够营造良好的教学氛围，对于激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力也有积极的影响。因此，在实际教学中，语文教师应当注重教学情境的创设，搭建学生与文本进行良好互动的桥梁，激发学生的学习积极性，让学生发现语文的独特魅力，从而提高语文教学效率。

1.问题引思，创设问题情境

鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去发现、去实践、去思考。”小学生年龄小，凡事喜欢问为什么，他们对周围的事物有着强烈的好奇心。所以，笔者认为，教师可以结合学生这一心理，巧妙创设问題情境，以问引思，有效盘活语文教学过程：

（1）立足教材，抛出问题

结合教材教学重点，设计相关问题，所有的内容都围绕某一或者某些问题来开展，便可达到牵一发而动全身的教学效果。例如，在教学《厄运打不垮的信念》一课时，笔者就给学生设置了以下几个问题：一是课文中谈迁遭遇了什么厄运？二是面对厄运，谈迁的信念又是什么？三是他最终又取得了怎样的成就？抛出这一系列的问题，让学生带着问题对课文进行深入的分析，更便于学生理解文章的内涵。

（2）巧抓时机，进行提问

掌握课堂提问的时机，对于激发学生的学习兴趣，启发学生的智力有直接的关系。教师设计问题的核心是为了更好地启发和激励学生，而不是为了把学生问住、问倒，所以，抛出的问题不在多，而在精，保证问题提出的实际恰到好处，又能有效启发学生的思维，从而有效提高语文教学效果。

（3）因材施教，因人而异

学生由于自身智力水平、生活经历以及后天努力等程度的不同，他们在语文课堂上的表现也大不相同。日常教学过程中。可以发现，经常回答问题的学生大多是班里的一些尖子生，其它学生大多充当看客的角色。针对这一问题，笔者认为，为了让每个学生都能参与到语文教学活动当中来，必须根据学生的实际学习情况，设计不同层次的问题，使不同能力的学生都能获得发言的机会;此外，尤其针对班级中的一些后进生，教师有必要设计一些基础间的问题，使其“伸伸手就能摘到苹果”，从而使其体验到成功的喜悦，进而提高语文教学有效性。

2.巧设合作情境，调动学生的学习积极性

想要提升语文教学效率，就要不断在教学中引入全新的教学方法，冲破传统“讲授式”教学方法的限制，深度贯彻“以学生发展为主”的教学思想，将课堂的主动权、话语权交托给学生，通过引导学生自主阅读、自主分析，最终提高学生的自主学习能力。在小学语文教学中，组织学生以小组为单位开展自主学习探究，发挥其集思广益、扬长避短的教学优势，可以适当地启发学生的智力，也有效提高了学习成效。例如，在教学《独坐敬亭山》一课时，笔者就设计了以下教学环节：

（1）结合学生近期的学习状态，将学生分成A（优等生）、B（中等生）、C（次等生）三个层次，三个层次的学生穿插分布，4-6人为一组，分成几个小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长;

（2）布置任务：

小组内自主朗读，自主认识相关生字生词;自主查阅相关资料，对古诗词的创造背景、作者的生平进行深入的了解;小组成员各司其职，完成字词认识、词句翻译以及中心思想的剖析等任务。

（3）小组组长呈报讨论成果，教师给予一定的评价和纠正;

按照上述步骤开展小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交给学生，引导学生以小组的形式进行自主探究，能够使死气沉沉的课堂变得更加活跃，有效激发了学生的自主探究兴趣，通过小组之间的和平互助，学生都能轻松掌握相关重难点知识，自然也就提高了语文教学效率。

3.巧设直观情境，让学生身临其境

随着信息技术的迅猛发展，多媒体等现代教学设备逐步引入课堂。多媒体系统是集文字、图片、声音、影像等媒体资源为一体的交互式平台。小学生天性聪颖，喜欢新奇的事物，将一些色彩艳丽的图片、奇妙的声音引入教学过程中，能够让学生更直观的感受语文知识的魅力。所以，语文教师要善于发挥多媒体等教学设备的教学优势，努力为学生构建一个生动、形象的教学课堂，给学生身临其境之感，从而为一堂高效的语文教学课打下扎实的基础。

例如，在教学《虎门销烟》一课时，由于学生生活经验欠缺，很难体会到当时林则徐所表现出的壮举是多么难能可贵，基于此，笔者就在课前利用网络搜集了相关图片和影视资料，并且制作成课件。实际教学中通过边讲解课文，边播放课件，引导学生直观感受林则徐所表现出的爱国情感，丰富了学生的感官体验，也使他们加深了对课文的理解。

综上所述，小学语文教师应当充分认知自身教学职责，革新教学观念，积极创设符合学生心境的教学情境，引导学生做学习的主人，充分激发学生的学习积极性和内在潜能，从而不断提高语文教学效率。

参考文献

[1]石建思.情境教学在小学语文教学中的运用研讨[J].语文学刊，2015（24）.