秉承教改传统，凸显语文读写结合教学

潘畅

摘 要：语文教学重点是培养学生的听说读写能力，而读与写两个不可分割的部分。实践证明，以读可以促写，读写结合才能提升学生的语文素养。因此，读写结合是语文教学的根本任务。本文围绕如何在中学语文教学让阅读与写作结合起来进行阐述，旨在提高学生的语文基本功。

关键词：中学语文;读写结合;情境;想象;教学

众所周知，传统的语文教学重视听说读写能力的培养。培养学生的语文综合素养，是中学语文教学的追求目标。读写能力的提高，是语文素养形成的重要表现。因此，教学中应秉承教改的传统引导学生开展读写结合训练，让学生深化对语言文字的学习和运用。唯有这样，才能增强学生的语言表达能力，从而提升学生的语文综合素养。

一、结合情境教学，引导写作模仿训练

在中学语文教学中，教师应当采取情景教学的方法，引导学生结合自己的生活经历，结合实际生活来进行阅读语写作的学习。然后要求学生进行写作模仿练习，以自己的生活内容为写作对象，模仿范文中的写作方法，这样能够使学生的语文水平得到显著提升。例如，在学习《枣核》一文时，教师先让学生认识到，本文以“枣核”为主要线索贯穿始终，由作者带枣核给朋友引出朋友对家乡的思念，运用借物抒情的表达方式，淋漓尽致地体现了对故乡的浓浓情意。对于此文，教师主要的教学工作，就是让学生学会如何通过一件物品来表达情感的方法，接下来则可以引导学生对这种手法进行模仿写作，让学生思考自己的成长过程中，有哪些物品给自己产生了重大影响，或者对自己来说有着特别的意义，从而激发学生的写作灵感，借鉴文中借物抒情的手法进行一次创作。再例如，学习完了文章《巍巍中山陵》之后，教师不妨带着学生一起去参观当地的博物馆、纪念馆等地方，仔细观察它们的构造特点，然后再结合课文中的手法进行模仿写作。

二、利用阅读教学，进行写作结构练习

在写作练习的过程中，许多学生会犯下偏离主题的的错误，究其原因，无非是在下笔前缺乏整体上的谋篇布局，未能设计出合理的文章结构，从而在写作时缺乏条理性。针对这一问题，教师可以在阅读教学时，引导学生学习怎样合理地设计文章结构，让学生懂得详略安排得当的道理，要重点表达自己的中心思想，与中心思想关系不大的内容则要尽量简略地写。例如，学习《背影》这篇课文的时候，教师要让学生明白，本文的主要思想是表达父子之间血浓于水的亲情，所以本文的大部分内容都在详细描写作者与父亲之间的往事，尤其是父亲去买橘子的场景，这样就使得文章的主题显得更为突出，取得更好的表达效果。另外，作者虽然在文中一共写到了四次“背影”，但是作者只对父亲买橘子时的背影进行了详写，而对两外三次进行了简写，这也足够体现出作者在文章结构安排上的考虑。由此可见，在阅读课文的过程中，教师也可以带领学生仔细分析文章的结构安排，这样能够提高学生的写作技巧，在谋篇布局方面变得更加游刃有余。

三、激发想象思维，重视开展缩写扩写

著名的法国文学家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”语文教学中除了进行常规的主题写作练习以外，教室还可以组织学生进行缩写和扩写的练习，这样能够锻炼学生的想象思维，有助于提升学生的写作能力。课本上的文言文和古诗词具有高度的凝练性，是进行扩写练习的良好素材，因此教师可以引导学生以文言文和古诗词为对象，组织学生进行扩写练习。例如，在学习杜甫的《望岳》这首诗时，教师要求学生借助网络等手段，收集更多的资料，从而完成一次扩写练习。在扩写的过程中，学生既能够锻炼自己的写作技巧，又能加深对此诗的中心思想、字词含义等产生深入的理解。教师应当引导学生抓住某一个点，进行有效的扩写。例如，在学习《最后一课》时，本文的结尾是：然后他呆在那儿，……只向我们做了一个手勢：“放学了，你们走吧。”教师就应当要求学生围绕这句话进行续写，写出他“呆在那里，头靠墙壁，话也不说”的原因。不难看出，这样的扩写练习，不仅锻炼了学生的写作能力，而且也能够帮助学生更好地掌握本篇课文的内容，起到巩固的作用。

四、扩展景物特点，丰富学生写作思路

在进行景物描写的练习时，教师要指导学生善于抓住景物的本质特点，紧密围绕景物的特点进行写作，并且引导学生学习多种写作手法，使学生的写作思路变得更为丰富多样，从而从整体上提高学生的写作能力。例如，当学生进行以“春天的风景”为主题的写作练习时，为了帮助学生提高文章内容的可读性，增添文章的魅力，教师不妨让学生学习诗词“春风又绿江南岸”的表现手法，以一个“绿”字就表现出春季万物的特点，突出春天“绿色”的最显著特征。除此之外，教师不妨再带着学生赏析朱自清先生的《绿》一文，学习作者在课文中多种多样的表达手法，学会运用巧妙的方式来描写春天景色的特点，从而使文章变得更加富有文采。比如，教师可以让学生赏析“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带……我从此就叫你‘女儿绿’，好么？”这样的句子，这句话通过拟人手法生动表现了作者对绿色的欢喜之情，读起来令人感到十分亲切、逼真，起到了良好的烘托作用。教师可以引导学生学习这种表达手法，促使他们的表达技巧变得更加丰富。

总之，在中学语文教学中开展读写结合训练能够起到相辅相成的作用。所以，教师要开展有效的阅读实践和写作练习，通过对大量经典作品的阅读来提升写作技巧。当教师有效地开展读写结合的教学方法时，就能够在可期待的时间内收获良好的效果，不断提升学生听说读写能力，进而提高学生的语文素养。

参考文献

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