新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略

摘 要：随着新课程改革实践的不断深化，对高中物理课堂教学提出了新的要求，有必要深入探讨提高课堂教学有效性的实施策略，优化该课程教学的整体效果。基于此，本文首先指出了高中物理课堂教学应该面向全体学生，并立足实际教学经验，分别从结合生活实际、倡导探究式教学法、关注学科间交叉渗透等方面展开了阐述，论述了个人对此的几点认识。

关键词：新课改;高中物理;课堂教学;有效性

引言：作为高中教学课程教学体系中的重要组成部分之一，物理科目的关键地位不言而喻，如何在新课改背景下，实现高效高质课堂教学，提高课堂教学效率，优化高中物理整体教学效果，已经成为业内广泛关注的焦点问题之一。在当前的物理课堂教学过程中，存在着部分不容忽视的问题，主要表现在忽视课堂教学过程、不注重学生学习兴趣、教学方式方法单一等。因此，探讨高中物理课堂教学的有效实施策略势在必行。本文就此展开了探讨。

1.教学应该面向全体学生

在传统高中物理课堂教学中，由于不注重学生之间的差异性，忽视不同学生的不同学习需求，教学过程与方法不能充分体现出“因材施教”的教学理念，使得一部分学生能够理解课堂教学内容，掌握到正确的物理学习方法，甚至部分尖子生在课堂教学中“意犹未尽”，有更高层次的学习需求，但也有一些学生由于基础薄弱、理解能力相对较差等原因，难以紧跟教师教学思路，课堂接受效果不甚理想，久而久之造成物理学习兴趣降低，不利于物理课堂教学效果的整体提高。因此，在新课改背景下，高中物理教师要注重学生之间的差异，牢固树立“因材施教”的教学理念，充分发挥学生个性。比如，在课堂提问过程中，对接受能力相对较差、学习效果相对不理想的学生，要讲究循序渐进、由浅入深，注重问题的有序引导与启发，使其充分感觉到自我进步，逐渐强化物理学习信心。对大多数学生而言，要立足物理教材，实现适度“拔高”，让学生在物理知识学习中“跳一跳，够得着”。物理教师要根据学生实际，合理掌握教学难易程度，确定科学合理的教学方案，并不断根据实际情况进行优化调整[1]。

2.结合生活实际

高中物理学习与实际生活有着密不可分的关系，要在物理课堂教学中充分结合日常生活实际，实现课堂知识与日常生活的深度融合，用物理知识解释日常生活现象。通过这种教学策略，可有效激发学生的求知欲与好奇心，使生涩枯燥的物理知识更加生动形象地展现出来，将课堂教学变得更加生动活波，同时也可有效提高学生对物理学知识的实际运用能力，培养用物理学知识解释日常生活现象的惯性思维，潜移默化地提高物理教学质量与效果。比如，在摩擦力的课堂教学中，教师可示范推动某个特定物体，由于推力不足致使物体静止不动，在此基础上，用毛刷轻推，毛刷中部弯曲而下部静止，则该种情形便形成了静摩擦力，使静摩擦力的概念清晰形象地展现出来。又如，对于滑动摩擦力教学，教师可选取与生活实际密切相关的案例开展教学，如在光滑的冰面上疾跑几步，急停时会形成一段距离的滑动，或机动车紧急制动时，会因摩擦形成划痕等等，通过这些生活实际遇到的案例使滑动摩擦力形象化[2]。

通过充分结合生活实际，学生可自然而然地将生活实际与物理知识相结合，生活中遇到部分问题时，倾向于到物理学知识中寻找科学解答，从而深化对物理知识的理解，激发探究物理学知识的浓厚兴趣。

3.倡导探究式教学法

探究式教学法是一种相对新颖的教学方法，该教学方法注重发挥学生在物理学习中的主动性地位，教师通过选定特定探究课题，发挥引导与启发作用，由学生自主开展探究与学习，获取相应结果。通过探究式学习，可充分发挥学生自主学习能力，提高物理学习兴趣，对于强化物理课堂教学的有效性具有直接意义。

例如，在学习匀变速直线运动时，教师可根据实际将学生分成不同的学习小组，通过适当引导，让学生形成自主探究思路，针对影响匀变速直线运动的诸多要素展开分组探究，充分保证学生自主探究的时长，确保自主探究取得实效。在探究式教学法实施过程中，教师要摒弃以往传统的“讲授者”角色，向课堂“服务者”和“引导者”的角色转变，适度掌握自主探究的弹性空间，避免自主探究教学流于形式[3]。

4.注重不同学科的交叉渗透

高中课程体系通常具有立体化、层次化特点，不同学科之间具有较强的潜在關联，因此在高中物理课堂教学中，要注重其与数学、化学等其他学科的交叉与渗透，促进知识体系框架的有效构建，在物理学知识的运用中做到融会贯通。同时，高考也是对学生物理知识综合运用能力的全面检测，不同的题目内容融入了各个学科的知识点，需要从整体把握，从细节入手。因此，在高中物理课堂教学中，教师要预先了解物理课程与其他学科的关联点，制定符合学生学力实际的教学实施方案，充分整合不同学科的知识要点，开展全面高效教学。

5.结语

综上所述，在当前新课改要求不断提高的今天，高中物理课堂教学中依旧存在着多方面的缺陷与不足，制约着整体教学效果的有效提升，物理教师应该从高中物理课堂教学工作的实际需求出发，充分挖掘自身教学优势资源潜力，从因材施教等多个角度与方面着手，提高课堂教学效率，为优化高中物理整体教学效果提供可靠保障。

参考文献

[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2018（05）：48+71.

[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2018（06）：68-70.

[3]马虎山.浅谈新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学周刊，2019（10）：112-113.

作者简介：李蕾，男，大学本科，中学一级教师。